2024年3月20号，在历城区教育教学研究中心王义东老师的组织下在历城二中唐冶校区举行了《复数的概念》同课异构活动，王梅玲和邵晓梦两位老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。听了这两位年轻老师的课老师们受益匪浅。
王梅玲老师的新课引入渗透了数学文化，课堂中的师生互动，当堂训练，课堂小节显示了较强的驾驭课堂能力。
王梅玲老师谈自己的设计思路，王梅玲老师说:“看到这个课题时，我就一直在想，能不能将整堂课都创设在一个情境之中，最终确定了“穿越时空之旅”。基于这场旅行，我设计了三站旅程：穿越时空，回首数系发展，了然于胸；站制高点，鸟瞰虚数复数，拨云见日；重塑理性，回顾真理之路，勇往直前。
本堂课中设计了明暗两条线。明线是“复数的有关新知”；暗线是“科学的发展就如数系的发展需要我们不断追求真理的勇气与毅力”。第一站中通过观看视频让学生了解数系的发展历程，再通过方程的发展引导学生逐步将数系扩充到复数系，并向学生渗透“虽然现在看起来简单的数系，它的发展却经历了艰难与险阻”，第三站以首尾呼应的方式让学生解决实系数方程的解。
邵晓梦老师课堂中沉着自然，在学生中有非常强的亲和力，课堂中运用鼓励性，启发性的语言鼓励学生发表自己的见解，凸显了和谐的师生关系。
邵晓梦老师谈自己的设计思路:《数系的扩充和复数的概念》是复数章节的起始课，更是一节概念课。因此在教学的设计中，注重带领学生探究知识生成的过程，深入挖掘课本知识体系，整体以大单元教学为引线，起到承前启后的作用。课堂伊始，从一个小视频带领学生感受数系扩充的必要性，同时了解从实数系到复数系的扩充过程和方法，明确扩充规则，体会人类思维在数系扩充中的作用。数系的扩充是本节课的一个难点，因此选择以学生已有知识，即有理数集到实数集的扩充作为知识基础，类比学习实数集到复数集的扩充，从而突破难点。在课堂教学过程中，注重学生思维的展露，利用课堂生成资源，引导学生思考，解决认知障碍。对于复数相关知识的学习，也始终围绕数系扩充这一核心展开，将知识在潜移默化中渗透给学生。
彩石校区备课组长周承红老师进行点评《数系的扩充和复数的概念》是一节概念课，上周王老师到彩石校区指导工作时提出，基础年级要注重概念的挖掘和知识的生成过程，今天王梅玲和邵晓梦两位老师的同课异构都特别注重了这一点，把课堂重心部分都放在了数系的扩充过程和复数概念产生上，两位老师由视频引入，让学生去发现，感知数系是如何一步一步扩充的，自然而然的给出了复数的概念，实部，虚部，虚数单位等名称，通过实例，得出复数不能比较大小，复数只能判断是否相等。并穿插练习，对知识加以深化和巩固。整个教学过程自然流畅，课堂把控到位，思路清晰，语言生动，在课堂上与学生互动积极，学生思维活跃，充分提现了学生是课堂主体的地位，教学效果十分良好。另外两位青年教师仪态端庄，教态自然大方，个人素质较高。最后提出我自己的一点思考，如何在课堂教学中获得一种松弛感，就是一种张弛有度的对课堂的把控，教师恰当的表达，学生马上就心领神会，这样师生在课堂教学中都会心情愉悦，收获满满。
唐冶校区备课组长张珊菊老师点评:两位老师从设计思路来看，都是本着以“学”为中心去预设，主要解决学什么，怎么学，同时两位老师都是站在学生的角度用学生的眼光看教材，用学生的认知经验感知教材，用学生的思维研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题;从新课引入来看都注重数学文化的渗透;从新课组织形式来看，由学生自学式到师生共研式到生生讨论式，每个环节都循序渐进，层层深入。
张珊菊老师说“教育的本质不是把篮子装满而是把心灯点亮”教师作为点亮心灯的人要眼里有光，心中有爱,两位老师在课堂中眼里透着爱的光忙。我们这两个校区数学组要抱团成长，共研共学，齐步前进。
王义东老师用“梳导思变”四个字进行给老师们指导。
一、自主梳理，归纳提炼
教材的内容应从以下几个方面进行把握1.深化知识理解;
2.完善知识结构;
3.形成知识体系。
二、引导交流，共同探讨
学生的交流能够起到评价，补充解疑的作用，学生之间互相提出问题并解答问题，而教师的作用是引导协作。
三、质疑反思，重视感悟
每学完一个知识点，要鼓励学生进行反思总结，只有反思才能找到自身的不足，只有经常反思才能学以致用，融会贯通。
四、变式训练，实践探究
教材，例题，习题高考题都在改变，为了应对新高考的变化我们要改变思维方式，要提升探究能力，建模能力，提高应用意识和创新意识。
感谢王义东老师组织的这次同课异构活动，同课异构让我们看到不一样的教师对同一教材同一课题不一样的处理，不一样的教学策略所产生的不一样教学效果。同课异构的教研方式，能够引发参与者智慧的碰撞，大大提高了教学效
果。同时也提高了教师的专业化发展这是一种更高层次的教学过程，这种异构能够体现教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在异构中感悟自我，让教师在异构中学习他人的长处，找到自己的差距。