表演区一直以来是我们班的薄弱区，开学初在保教主任的带领下我们全体教师就此区开展教研，分析现状与问题，找出主客观原因，制定出班内表演区计划，根据现状及大班幼儿年龄特点，结合省编教材中艺术活动，利用各种可操性教具等，经过一个月的努力，我们班幼儿在表演区有了显著变化。
现状与问题
1.幼儿在表演区以角色扮演为主，很少使用乐器，区域内小男生较少。
2.区域内物品摆放凌乱，缺少乐器标识。
3.幼儿只喜欢流行音乐，有课程内的音乐节奏缺乏兴趣性。
主/客观原因
1.材料不丰富，教师提供音乐较少。对省编教材歌唱活动、律动缺少延续。
2.乐器常规意识缺乏。
整改状况
1把区域中的乐器做好标识，以便幼儿识别及使用。
2.结合幼儿的意见，投放话筒、自制服装、音响等材料。
3.班内幼儿主动设计表演主题。
表演区游戏行为分析
实录（穿红色衣服女孩）
听到表演区小朋友的美妙歌声时，萌菲走过去拿出一对手铃，双手跟着节奏摇铃，同时嘴里也发出来小小的唱歌声，眼睛不停地观察着身边小朋友的歌声与舞姿。第二遍音乐开始时，萌菲拿着话筒开始演唱，并与身边的同伴说:我也要来。于是就很快融入演唱队，开始大声地边唱边用手势表演，当唱到回答时，她伸开手轻轻摆出说话的姿势，姿态从拘谨变得越来越自然了。
04:46
行为分析
发展关切点:艺术表现与创造兴趣/艺术表现与创造能力。
例如:起初萌菲听到歌声后，有意识地进入表演区拿起摇铃跟着音乐打节奏，嘴里不停地跟唱着歌词。后来用自制话筒唱歌、跟歌曲创编手势动作。由此可说明萌菲能够达到台阶五:为达到自己想要的艺术效果，不断探索各种工具材料以及不同形式的表现力。而且能将艺术元素与媒介材料相结合，更好地表达自己的所思所想所感。
媒介:手势舞，摇铃，自制话筒
