西游题记
《纲要》中指出：“要引导幼儿接触优秀的文学作品，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《西游记》是中国四大名著之一，是我国经典传承的优秀文学作品，其中唐僧师徒的形态对话、故事剧情，通俗易懂、个性鲜明。孩子们与经典名著对话，在欣赏探究、听听说说的过程中，养成了参与阅读倾听的好习惯，其语言表达能力、艺术表现能力等均在课程开展的进程中被充分地挖掘出来。
课程起源
新学期的户外活动时，一首欢快的《云宫讯音》瞬时间打开了大班孩子们的话匣子：这不是西游记里的歌吗？孙悟空从石头缝里蹦出来的时候就放的这首歌；我知道里面有很多的妖精，他们想吃唐僧肉……“你们都知道哪些妖精呀？取经路上发生了些什么事情？”在老师的提问下孩子们露出好奇的表情。根据大班幼儿特点，我们及时抓住幼儿的兴趣点，开展了班本课程《邂逅西游 与经典对话》。
西游初调查
对于《西游记》孩子们了解多少？通过发放调查表与统计：40%的孩子不知道，60%的孩子略知部分，其方式是听别人讲的、看电视的、看绘本的。但是对于：为什么要去往西天取经、都经过了哪些国家，发生了哪些事情……似懂非懂的。于是本次课程将从“西游故事我来听”“西游情节我会画”“西游电台我会讲”“西游剧场我来演”四方面循序渐进开展。
西游故事我来听
要想了解西游记，首先要听一听西游记中都讲了些什么？学习强国AAP中的资源丰富，通过线上、线下两种方式，让孩子们来听一听《西游记》。
餐前故事
西游情节我会画
《指南》中指出：5-6岁幼儿愿意用图画表现事物或故事。孩子们每听完一集《西游记》，都会去画一画，然后讲给爸妈听一听。刚开始孩子们对西游人物的外貌特征，还停留在普通的人物形象上。通过阅读与观察，慢慢的孩子们笔下的西游人物形态越来越丰满、画面感也与剧情同步。我们将同一类别的故事情节进行分类呈现，一本本西游故事片段在课程墙上不断更新。
一有时间他们就在课程墙上翻看着、介绍着、讨论着……老师，我们可以将最感兴趣的西游片段串联在一起，制作一本西游连环画吗？这个建议全班通过，孩子们热情高涨，画一画、贴一贴，一本本西游连环画便诞生了，他们将自己的西游连环画呈现在阅读区墙面上、展台上，特别有自豪感。
在一对一倾听活动中，孩子们迫不及待与老师、家长分享着自己的连环画内容。“这是孙悟空从石头缝里蹦出来的样子，眼睛里冒金光，都惊动了天上的神仙。”“猪八戒真是贪吃，在五庄观把人参果一口就吃下去了，连啥味道都不知道，还让孙悟空再去偷几个人参果来。”……孩子们滔滔不绝，老师、家长认真倾听……
西游电台我会讲
很快，“西游小电台”上线了，讲故事的小朋友也准时录好故事视频发送在班级群，一时间，期待听到孩子们的故事成了每天的小惊喜。有的孩子能滔滔不绝讲出来、有的孩子还能配上动作表演，还有的孩子平时言语较少，但讲起《西游记》仿佛换了一个人。
与此同时，我们将孩子们的视频剪辑成故事，让孩子们有些许的成就感。餐前活动时间，班级西游故事会，孩子们积极踊跃到集体面前展示自己的故事。
西游剧场我来演
在《西游记》的耳濡目染下，孩子们模仿西游记中的师徒对话、动作表演，不经意中就能听到、看到，不妨来一场西游小剧场情境表演吧。这个想法得到孩子们的一呼百应：兴奋、欢呼、手舞足蹈、争先恐后……我演唐僧、我演孙悟空、我们演《真假美猴王》……可是大家意见都不统一，于是“西游剧场调查表”将大多数孩子的想法及西游记经典情节进行了筛选，最终决定在《三打白骨精》、《水晶宫借宝》、《天竺收玉兔》、《大战红孩儿》、《三借芭蕉扇》中选出得票最多的五场，分项目组实施。
想要演好西游记，道具哪里来？孩子们利用周末时间开始寻找废旧材料，亲子制作道具：唐僧的五佛冠、如来的钵盂、沙和尚挑着的箩、孙悟空的紧箍咒、老婆婆的衣服、猪八戒的九齿钉耙……
经过精心的准备，小剧场上映了，每个孩子都是剧情的主人，角色台词、动作表演，与经典西游对话、参与演绎，孩子们收获了成功与喜悦。
课程反思
阅读游戏活动《邂逅西游 与经典对话》，将中国经典文学作品《西游记》与《纲要》、《指南》中幼儿语言发展目标有效链接起来，课程中的孩子通过听、画、说、演四步骤与经典《西游》对话，其倾听能力、表达能力、艺术表现能力在课程中得到了提升；课程中的老师一直追随孩子，努力创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，并以合作者、支持者、引导者参与课程，尊重孩子的选择，合理分项目组开展活动，做到每一个孩子都是课程的主人；课程中的家长是不可多得的资源，他们参与每日故事推送、道具制作等，他们同样是课程的实践者，真正践行了携手共进的家园共育理念。