学习共同体读书推荐
《学习共同体走向深度学习》
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作者简介
陈静静，上海师范大学教育学院副研究员，学习共同体研究院院长，华东师范大学教育学博士，复旦大学公共管理博士后，东京大学教育学研究科佐藤学研究室访问学者，美国路易斯安娜州立大学访问学者。在《教育发展研究》《全球教育展望》等期刊发表论文60多篇，多篇论文被《新华文摘》《人大复印资料》全文转载。专著:《跟随佐藤学做教育》《教师实践性知识论》，参与翻译:《教师的挑战》《教师花传书》《新时代的教师》，专著、译著多次入选中国教育报“教师喜爱的100本书”。主持、参与教育部、上海市重点课题项目10项，曾多次获得全国及上海市教育科研成果奖。学习共同体研究团队多次获得《中国教师报》《教师月刊》等刊物的“课改人物”“年度教师”等荣誉。
本期重点推荐内容
虚假学习:所谓虚假学习就是“假装学习”，实际上根本没有真正进入学习状态，学生采用各种“伪装”的方式来蒙蔽老师，进而逃避学习。
浅表学习:是一种以完成外在任务、避免惩罚为取向的学习行为，以机械记忆和反复操练为主，缺少深度思维加，因此学习成果以复制为主，难以迁移和深化。
深度学习:基于学习者自发的.自主性的内在学习动机、并依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的，一种长期的，全身心投入的持久学习。
关键内容整理
中心主题：学习共同体
第一章：教室的风景——向创造性学习迈进
解读教室中的小事与大意义
重新审视教学活动
避免虚假主体性
学会倾听
改革教室的必要性与步骤
第二章：改变教学——学校改变
20年行动研究总结与归纳
打开教室大门的意义
提高教学研讨质量的方式
以授课方式和教研活动为中心的策略
简化重构学校内部组织机构的建议
第三章：设计课程
课程与学习的本质
从“习得、记忆、巩固”到“探究、反思、表达”的学习转变
综合学习与学科学习的并行组织
第四章：学校改革的挑战——中小学的实践
五所代表学校的改革实例
推进“学习共同体”建设的实践经验
学校的风采与魅力展示
贯穿全书的核心思想
学习共同体的定义与重要性
共同体中人与人的平等、信任与尊重
共同目标与合作努力
心得体会:学习《学习共同体》这本书后，我深感教育不仅仅是传授知识，更是构建人与人之间相互尊重、信任、合作的关系。书中强调的倾听、对话与分享，让课堂成为真正的学习场所，每个学生都能在其中找到自我，实现自我价值。我体会到，作为教育者，我们应努力营造这样的学习环境，让学生在共同体的氛围中共同成长。同时，这本书也提醒我，改革并非一蹴而就，需要长期的努力和坚持。在未来的教育实践中，我将更加注重培养学生的主动性和合作性，让学习共同体成为我们共同追求的目标。
分享教师
中和镇学校 杜欣 语文教师