送走冬日的严寒，迎来春风的温暖，我在3月16日踏上了学习的旅程，来到太原新时代双语学校参加“和美课堂”第二十一届全国小学语文名师教学观摩研讨会，聆听名师经典示范课，学习先进教学经验。
海底世界
沈玉芬：苏州市吴江区组块教学研究室副主任，苏州市吴江区程开甲小学党支部书记，正高级教师，特级教师，江苏省“333工程”培养对象，苏州市名教师，苏州市教育领军人才，吴江教育名家。
沈老师讲授的是三年级下册的课文《海底世界》，从贴近孩子生活的角度导入新课，一下子就引起了孩子的好奇心和积极性。沈老师通过让学生反复朗诵“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪”，让学生认识拟声词，启发学生在写作时从自己熟悉的事物出发，学会运用拟人和拟声的修辞手法。
沈老师还通过出示课文片段，先引导学生发现作者运用了衬托和对比的手法描写海底世界，进而让学生讨论课文中还有哪些地方是“对着写”的，帮助学生学习“衬着写”和“对着写”的写作手法，充分体现了教师作为教学活动引导者的作用。
沈老师的课堂让我学习到了教师在课堂中如何对学生进行循循善诱，引导学生发现问题，进而解决问题，给与学生充分的自主学习空间。
火烧云
薛法根：苏州市教科院副院长，苏州市吴江区程开甲小学校长、吴江区组块教学研究室主任、苏州市吴江区教师发展中心书记。正高级教师，江苏省特级教师，国务院特殊津贴获得者。从教30多年来，扎根乡镇教育，坚持教学一线，原创小学语文组块教学。
薛法根老师没有从常规的与云有关的角度导入《火烧云》一课，而是让学生给自己推荐太原的美食，在与学生的交谈中拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。并在课堂开始的时候就巧妙地设置了本节课的学习目标——学习如何介绍一种事物。
薛老师在课堂教学中一直引导学生思考问题：
1.作者是怎样描写火烧云的？描写的好不好，好在哪里？
2.火烧云美不美，美在哪里？
3.比较两段不同描写火烧云的段落，感受哪一段更好，为什么好？
学生在不断地思考与练笔中，潜移默化地学会了介绍事物的方法——分类写、分步写、间接写。
讲座：指向表达的单元任务教学
薛法根老师明确了学习任务群的教学指向：基础型任务群、发展型任务群、拓展型任务群。拓展型任务群承担了三点语篇功能：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。
文艺性说明文的教学任务一是阅读，二是表达。教师在教学过程中要让学生学会倾听、阅读和表达。文艺性说明文的单元教学要注重设置情境任务，要求学生分几个方面把事物写清楚，情境设计要符合学生真实的学习生活需要。
太空生活趣事多
孙庆博正高级教师，江苏省小学语文特级教师、省送优质教学资源主讲教师、统编版语文教材江苏省课堂教学优秀指导专家。现任昆山开发区中华园小学副校长。江苏大学、江苏师范大学、安徽淮北师范大学特聘教授。昆山小学语文第三名师工作室领衔人。曾获全国阅读课大赛一等奖。江苏省课题成果一等奖。“探学”教学主张的倡导者。发表论文上百篇，出版《走向言语实践的学本课堂》《指向探学依体而教》专著2部。
孙老师为本节课设计了三个学习任务。第一个学习任务是写好生字，通过出示两两一组生字，如“容”和“溶”，让学生通过一看二写三对照的方法来识记生字。
第二个学习任务是发现有趣。通过创设情境，让学生进行一次太空之旅，帮助学生了解太空生活。薛老师为学生出示“平时，我们……在空间站里，我们……太空生活真有趣！”的句式，让学生用这个句式说一说空间站的生活和我们平时的生活有什么不同。
第三个学习任务是让学生召开一个“太空趣事新闻发布会”，要求四人合作，每人说一个方面，用上关键词和句式，把在太空中看到的趣事向大家介绍一下。
孙老师在教学中创设了两个情境，充分调动学生学习的积极性，让学生在交流互动中掌握有趣的太空生活知识，感受到学习科普说明文的乐趣。薛老师的这堂课让我认识到原来说明文的学习也可以这么生动有趣活泼，为我今后的相关教学提供了借鉴意义。
讲座：“实用性阅读与交流”学习任务群单元整体教学实践探索
孙老师对“实用性阅读与交流”学习任务群进行了细致的解读，说明了教师在做单元整体设计时，要做到以下三点要求：
1.设计好真实情境的“大任务”。这个“大任务”的确定要与学生生活相关联，要与单元的“大情境”相契合。这样，才能让学生的学变得更有意义。
2.用“建模”的思维深入探究。实用性文本涵盖了许多历史人物故事、英雄人物传记，我们不妨运用数学思维来指导学生阅读，通过在头脑中给这些优秀人物“建模”，以此来推动单元内容的整体学习，其效果也会非常高效。
3.以“用”导“学”更高放。运用逆推思维来思考，将“用”进行前置，以“用”来推动学生的“学”，让前面的“学”更有的放矢。
孙老师给我的教学启发是教师要准确地解读好教材。通过解读教材去获取文本的关键信息，去发现文章遣词造句的精妙，去破解文章表达上的密码。在进行任务群时，要站在单元整体教学的高度，去发现单篇课文的价值和每篇课文之间的联系。
泊船瓜洲
何捷：“超级语文课”第二季全国总冠军，闽江师范高等专科学校教育科学研究所专职研究员，福建教育学院语文课程与教学研究所兼职研究员，中国写作学会中小学写作教学专业委员会小学课堂教学部主任。
何捷老师是一个十分幽默的人，因此在教学中充分发挥自己的特点和优势，在与学生的互动中妙语连珠，频频引发学生的欢笑，就连下面观摩的老师也忍俊不禁。
何捷老师讲授的是五年级的古诗《泊船瓜洲》，在教学开始时就向学生抛出问题：大家对这首诗的作者和写作背景了解多少？学生反应十分积极，纷纷举手回答，不一会儿就将诗作的背景补充完整了，甚至还将知识延伸到了“王安石变法”，何老师就此与学生展开讨论，课堂气氛高涨。
在细读古诗诗意时，何老师将教学的重点放在“春风又绿江南岸”这句诗上，通过让学生反复品读诗句，聚焦“绿”，咀嚼“绿”。引出“绿”字的典故，学习“绿”字的词类活用——形容词用作动词，让学生感受这个“绿”字的绝妙之处。
在体味作者的思想情感时，何老师先是不断让学生朗诵古诗，帮助学生体会作者当时的心情，即王安石二次拜相的喜悦与期待之情。然后不断向学生抛出疑问，引导学生一步一步地体察作者更深的情感，即对家乡的思念之情。
何老师的这堂课讲得生动有趣，学生丰富的知识储备和积极的课堂反应更是为之锦上添花，充分说明了优秀的老师和优秀的学生可以让课堂碰撞出怎样的火花。这是我此次培训印象最为深刻的一堂课，令我受益无穷。
讲座：教学设计确保有效的三要点
何捷老师讲述了教学设计要确保有效的三要点：课程教学点、学习支撑点和助力执行点。
教师在实行课程教学点时，要明确本次学习的内容有哪些，方法是什么，边界在哪里。
学习支撑点解决的是学生本次学习中可能会遇到的困难，教师要事先预估并预备解决方案，要鼓励学生直接提出问题，结合日常观察判断，对学生的学习困境主动评估，通过师生协作进行积极探索。
助力执行点要求教师根据预估的困难，设计相关的活动，合理安排教学流程，使用合适的方法，针对性地帮助学生解决困难，达成目标。教师要结合问题的解决，做示范，教方法，找规律，形成问题解决的路径，然后将形成的新经验复制、迁移、运用到类似的学习情境中。
两天的学习时光一蹴而过，通过此次“和美课堂”观摩与讲座学习活动，我认识到教师在教学过程中，要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，做学生学习的引导者和促进者。在今后的语文教学中，我一定会不断努力，将学习到的东西与自己的教学紧密地结合起来，用心教书，不断提高自己的语文素养，成就更美好的自己!
