育己育人开格局 众行致远立新功
厉兵秣马强师能，蓄势待发新征程。华南师范大学围绕着“教学有风格、情怀有高度、思想有深度、成果有厚度、影响有深度”国家级名师的培养要求，为名师们提供了“厚植情怀、以德育德；实践创新，强化成效；提升思维，凝练思想；示范引领，辐射传播”等四个模块的学习。基于对新时代“大先生”为学、为事、为人的内涵的深刻理解，遵循名师成长规律，结合当前发展的特点和趋势，华南师范大学培养基地通过进一步落实“示范引领，辐射传播”这一模块的培养目标和研修任务，推动名师工作室建设，完善名师工作室管理机制，发挥名师工作室示范和辐射作用，培养造就一批具有鲜明教育理念和能够引领基础教育改革发展的教育家型教师，培育具有独特气派与风格在全国有影响力的示范标杆。
高质量教师是高质量教育发展的中坚力量，《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出，组建中小学名师工作室、特级教师流动站，充分发挥特级教师在教师职后培训中的重要作用。中小学名师工作室建设不仅是名师培养的重要环节，而且是名师作用发挥的基本方式。2022年教育部发布的《关于实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022-2025）的通知》指出，要“以工作室为载体，探索名师名校长培养和引领带动机制”。当前，在国家中小学名师名校长培养计划的示范带动下，名师的辐射效用越来越受到关注与重视。那么作为教育部新时代名师，如何打造名师工作室，充分发挥名师示范引领和辐射带动作用？如何通过名师的示范引领，培养更多有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”好老师，共同破解基础教育改革重点领域的难点问题，推动新时代学校高质量发展，促进教育事业高质量发展，华南师范大学积极邀请教育部“国培计划”专家库人选黄佑生进行专业指导，同时组织名师们走进中黄教育集团，参观访问，实践提升。
一事精致 足以动人
——基于主题引领的名师工作室建设策略
【导师简介】黄佑生，高级教师，湖南省中小学教师发展中心工会主席、培训管理科科长。教育部第二届全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员，教育部“国培计划”专家库人选，教育部中小学校长国家级培训专家库人选。
2023年10月14日上午，湖南省中小学教师发展中心培训管理科科科长、教育部“国培计划”专家库人选黄佑生主讲《基于主题引领的名师工作室建设策略》。黄科长从与几位名师的日常交流开始，引导各位名师们明确：只有一开始就想清楚怎么做，工作室才可以少走弯路。随后，黄科长讲解了名师工作室的内涵、职责，促使老师们思考：为什么设立名师工作室？尤其是作为教育部的名师工作室，和其他名师工作室有什么区别？从省级教育行政部门的角度来看，设立工作室的目的就是以名师再成长带动优秀中青年教师专业发展，并通过共同攻克教育教学中的重点难点问题，为一线学校和教师提供教学改革的方案。教育部名师工作室的职责就要聚焦国家基础教育课程改革的重点问题和关键问题，为基础教育的高质量发展提供教育改革的实施方案，名师工作室的价值就是育己与育人。同时，针对工作室运行存在的普遍问题，如整体运行虎头蛇尾、活动开展杂乱无章、名师依靠单打独斗、成果产出随意拼凑，黄科长组织大家讨论如何解决工作室的相关问题：1.三年周期内，工作室能做成多少事？2.三年周期内，希望工作室取得哪些关键成果？3.工作室的运行逻辑是什么？4.工作室如何避免主持人累、成员应付的境况？5.工作室开展的研训活动与校本研修、自我研修活动有什么区别？各位名师结合自己的实践经验，纷纷提出自己在工作室建设、成果提炼、活动开展方面存在的困惑。黄科长随后提出工作室“双线并行”策略，即常规性研修和主题式研修。其中，重点是开展主题式研修的策略，即“两导一引”，通过问题导向和成果导向，采取顺向设计和逆向设计相结合的方式进行目标引领和任务驱动，从而在团队建设、研修活动、资源建设、考核评价、成果产出等五个方面实现工作室的全面发展。
下午，黄佑生科长继续围绕如何建构主题引领的研修活动进行了深入而全面的讲解，提出工作室主持人可以针对当前基础教育迫切需要解决的难点痛点问题，开展六环研修的实施路径。第一步是提出主题：聚焦和论证关键问题，确定研修主题和目标。第二步是组建团队。根据需要组建团队，并分配研修任务。第三步是专题学习。围绕主题，策划专题学习、文献学习、等学习活动，寻找解决问题的有效知识。第四步是初建策略。经过思考制定行动方案，初步提出系统解决问题的理念、原理、步骤、方法、策略等。第五步是行动实践。开展研课磨课和示范教学等行动实践活动。第六步是复盘总结。定期对活动进行回顾和复盘，对照研究目标和任务反思得失，搭建结构化反思模型。
最后，黄科长组织各位名师开展名师工作室活动方案优化研讨。黄科长选择一位名师的工作室发展规划做深度剖析，并针对每一部分的撰写给出了具体而明确的建议，和名师们共同提炼名师工作室建设方案的撰写模式。
整整一天的学习研修，丰富而充实。黄佑生科长结合典型案例，深入浅出地从多层面、多角度对名师工作室的价值追求、目标定位、实施策略等方面作了全面阐述，其渊博的学识、精辟的论述、独到的见解深深地影响着每一位名师，大家和黄科长积极互动、深度会谈，进行了一场思想的碰撞和融合。各位名师真切地感受到名师工作室应该是教师专业成长的“加油站”，在引领工作室成员成长成才的同时，也推动名师不断实现自我突破与提升，其建设和发展是全体成员凝聚价值共识、深度寻找教育意义、探寻教育教学质量提升路径的过程。持续探索优秀教师的成长之道，带领教师在共同发展中找到践行教育教学改革的新支点，撬动学校教学深度变革，推动教育不断向前发展，是名师工作室的重要使命。
着眼未来，提升教师胜任力
——校本教研中教师职业规划体系的构建
【学校简介】中黄教育集团 中黄教育集团是华南地区富有影响力的教育集团，20年来专注探索新时代全人教育。
中黄将中国教育的精髓和优势与国际教育理念和方法相融合,提供0-18岁全龄段成长规划以及个性化教育服务。同时为办学方提供品牌授权、托管服务、融课课程服务、国际化教师培养等一站式国际化办学解决方案。目前中黄合作打造了11家教育实体，其中包括十二年一贯制的港澳台侨子弟学校、九年一贯制IB学校（IBPYP+IBMYP）、IBPYP小学、IBPYP幼儿园等多所大湾区标杆性学校，提供十五年连贯的IB全人教育。
教育的特定性决定了教师是终身的学习者身份。学习已成为教师专业工作的构成部分，学习力是教师的核心胜任力，教师有责任把“如何学习”转为教育环境和教育资源，化作学生的学习内容。人一生的学习与其在校学习成果之间的关系非常密切，教师要有前瞻性和洞察力，洞见职业的未来性特征，把握坚守教育价值，用坚定的职业信念和行为，影响学生一生。新时代名师更要站在党和国家事业高度，明确为党育人、为国育才的使命，把解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，作为教育己任。
中黄外国语小学校长陈海淑对到访的校长和老师们表示热烈欢迎，并分享了自己在中黄学苑基于胜任力模型的人才发展体系之下，内驱力被不断激发，不断超越自我，从一线教师成长为管理者的经历。
中黄外国语小学常务副校长张萍从教育理念、课程建设、课堂教学、评估体系等方面向到访的名师们全面介绍了学校中西融合的新时代全人教育教学体系。
中黄学苑执行校长兼组织效能总监廖丽珍从“中黄外小是一所怎样的学校？”这一问题开场，详细介绍了学校的主题课程设计和师资培养规划。学校的课程体系大概分为三大板块：以IB框架理念为主导的UOI跨学科课程、以国家课程为主的语数等学科课程（其中英语学科是特色），以及培养各类才艺兴趣方向的必修、选修以及社团等等，将义务教育的课程内容与IB探究式教育融为一体。学校开展主题式单元课程教学，每年6大主题，六年36个主题的探究课程，充分发挥学生的主体性，调动学生的好奇心和求知欲，引导学生掌握学习和思考的方法，学会用学习工具，为未来的学习打下坚实基础，在探究式的学习过程中掌握打破学科壁垒，实现学校的育人目标：博闻善思的终身学习者、精汉通英的国际交流者、正心修身的未来探索者。
教师改变，教育才会改变。教师的专业发展是新课标落地的依托。如何让老师持续成长，真正成为新课标实施的推动者、践行者和实施者？廖丽珍总监以中黄学苑的教师专业发展体系为例，分享了基于胜任力模型的教师专业发展计划如何为教师赋能，通过量化评估和多元化的学习路径，帮助教师和学校管理者获得持续健康的成长。以及通过中黄自主研发的“融课通”等智能化教师专业发展平台支持教师个性化专业发展的案例。
随后，名师们参观校园，看见学校的办学原则清晰地印刻在墙壁上，“每个学生都是独一无二的、每个学生都有发展的潜力、每个学生都值得尊重”；走进教室，看到教室门口有学生种植的植物，教室内有学生制作的植物扎染作品、编写的植物小诗，以及围绕植物创作的英文小故事等，进一步了解中黄自主研发的中黄融课如何以国家课程为纲要与核心，融合IB等全球最优质的教学与评估方法，来创造性地实施高质量的国家课程，让大家真切的感受到学校对学生全面发展的高度关注与深度落实。
针对面向未来的教育发展，中黄教育集团副总裁及课程发展与评估中心（CDAC）总监李康华校长以《建构支持全人发展的教育生态体系：中黄的实践与创新》为主题，与名师们就未来教育面临的挑战进行交流探讨。“学科教学如何实现学生核心素养的落地？如何培养全面发展的人？”李康华校长聚焦新课标的学科教学设计与名师们共同探讨，同时以中黄快普乐课堂教学和中黄凯思评价体系的实施案例作为参考，与老师们共同探寻方法和策略。
求木之长者，必固其根本。党的二十大报告指出，教育是国之大计，党之大计。怎样培养人，是基础教育发展的基本课题。名师是保证和提升学校教育教学质量的中流砥柱，也是促进教师教育改革和教师专业发展的重要力量。名师工作室是发挥名师示范、辐射、指导、引领作用，促进教师成长的重要阵地，在推动教育改革、提升教学质量上，具有重要的现实意义和历史价值。作为教育部新时代名师，将谨守教育初心、恪尽师者责任，以学科育人为动力，以立德树人根本任务的落实为愿景，努力把工作室建设成学科教研基地、交流提升平台、辐射引领中心，真正促进区域乃至全国基础教育领域的改革发展。同时引领工作室学员凝聚共识，汇聚智慧，争做教育发展的领航者、教育改革的开拓者、协同发展的探索者，有力支撑新时代教育的高质量发展，创造教书育人的辉煌篇章，用实际行动写好新时代的答卷。
美篇撰写：唐静
美篇排版：李思婷
美篇图片：华舒凡
美篇审核：张倩