为进一步提升青年教师素质，滨城区第八中学组织了师徒结对模式，充分发挥经验丰富的老教师们的示范引领作用，助力新教师成长。
在科学教研中，刘振翠老师先对自己关于《点亮小灯泡》一课的教学设计思路进行阐述，说明自己的知识点设计模式和环节流程。
针对新教师的教学设计，老教师们根据自己的经验，分别提出宝贵的建议。
师傅曹高来老师引导新教师思考本节课的教学重点，并主张教师在讲授知识的过程中应该化繁为简，将大量的教师讲授转变为让学生自主探究的过程。讲述了几个重要的探究环节和模式，帮助新教师理清思路，找到属于自己的教学风格。
韩渤涛老师针对教学设计，提出了逆向思维设计的一种新型模式，先让学生自己了解电路图进行探究，再根据探究情况一步步引领学生分析知识点，该方法新颖有效，拓宽了新教师的教学设计思路。韩老师还主张组织好学生，把控好纪律，学生稳定下来，才能注意力集中在课堂上。
李磊老师根据自己之前的教学经验，介绍了自己对于点亮小灯泡一课的教学设计和改进，并主张利用好科学教学活动手册上的九个电路图，可以以此为依据引领学生连接电路图，再根据学生的探究过程分析小灯泡亮与不亮的连接和原因。并结合学生的学情，说明了电池的结构，需要引导学生用科学用语进行描述。还补充到，在学生实验之前可以简单的向学生描述试验仪器的操作使用说明。
孙卫东老师也针对本节课的教学设计提出自己的想法，认为应该先有电路图，再让学生根据电路图用导线连接小灯泡和电池，让学生探究亮与不亮的连接图和原因，并指出科学活动手册中的九个电路图，可以在最后让学生以判断题的形式去进行判断，巩固知识。
竟文娟老师结合各个老师的建议，在此基础上还提出可以在课堂最后设计一个学生评价表，让学生对本节课需要掌握和已经掌握的知识内容更加清晰明了，也奠定了之后的努力方向。
发挥教研的集体优势，各抒己见，各取所长，提升新教师的教学业务水平，助力新教师成长。