每一次学习，都是一场充满期待的开始；每一次培训，都是一场成长的修行；每一次启程，都将完成自我的飞跃。
2024年3月19日至22日，我们德州地理组一行6人有幸到烟台市中英文学校跟岗学习。
报到之后，地理教研员闫世涛老师给我们开了个小会，一是对德州考试数据做说明，二是分配任务，各司其职，力求把这次跟岗学习组织圆满。
地理课堂一：试题讲解+变式练习
（专题二 不同尺度的风）
以试题内容和分析来拓展不同尺度的风这一考点。涉及到热力环流、逆温、局地风、背景风、季风、不同高度的风、风向变化、风速变化，还有锋的形成、判断、变化等。
张老师最大的特点，是每个题甚至每个选项，先有学生讲解，再由老师点拨，同时板书讲解，力求让学生能找出最直接最有效的题干和思路。
这次正好赶上海阳市地理教研员王立波老师一起听课，之后首先和老师们说了说学校的一模考试成绩分析，三位中英文学校老师各自说明本班级的学生做题错误点，强调了地理思维的过程性推导的重要性。
海阳市高中地理教研员王立波老师：
针对老师们指定的二轮复习计划，做出如下指导：
二轮复习，侧重知识的转化能力，增强学生审题的能力。
微专题，要基于学情，在高考真题的基础上设计，再加上新模拟题的新情境。
变式训练，也要有错题重做的变式训练。
试题精选，不要追求难度，以中低档题为主，可能学生做错是又一次审题或知识点找错，理解错，没有理解命题人的出题思路。
知识记忆，学生不是没有用，而是不会用，所以，老师用学生身份、思维去做题，和学生一起分析题干图片图例，高考题的答案=必备知识+图片+有效题干+拓展知识。
学生参与，学生思维的展示很重要，尤其是绘图及其原理。
情境试题，尤其是自然地理中的天气现象，是特殊时间特殊地点出现的特殊现象，要根据题干中的条件做题。
最后，还是要牢牢把握基本规律、基本原理。
地理课堂二：
同样的课堂内容，方老师在学生点出有效信息后，在黑板写出，并跟着逐一分析每个要点所包含的地理知识。
另外，在读图时，又随机列出新问题，以考试的要求4分，让学生准确回答，锻炼了学生规范答题的能力。（随堂问题可以简单，可以有深度）
听了两节课，我觉得两位老师有一个共同特点：注重学生分析题干（学生分析，教师板书点拨）；在分析题干之后，老师再拓展其他专题内容；学生试卷笔记很详细。
结束一天的学习后，我们紧锣密鼓准备第二天的线上研讨。老师们也在群里相互交流感想。
德州二中庞立文主持会议
德州市各学校组织观看会议
一、一模试题分析及二轮备考建议
齐河一中张改燕：
以成绩为依据，在答题情况上来找不足，并进行选择题的试题分析。
这次一模地理7组选择题
1.突出主干知识，关注特色区域
2.立足关键能力，彰显核心素养
3.依托图像表格，体现地理特色
从阅卷和学生反馈情况剖析学生答题失分的主要原因：
1.双基掌握不扎实，不能灵活迁移运用
2.审题过程不深入，缺乏有效深度思考
核心素养包括地图技能、空间视角、综合思维和人地协调等多个方面，教材中的各个地理知识点都有其侧重的方向，一个地理知识点往往不能兼顾核心素养的四个方面，所以在教学的过程中要根据学科知识自身的特点来选择相应的教学方式方法。
德州实验窦汝萍：
对综合题评分细则的解读，再次向老师们传达规范答题的重要性，答题模板的重要性，答题方式的重要性。同时本次跟岗学习的中英文老师也认为，学生们的地理术语表达不准确，有错别字，思维过程没有体现。口语化现象亟待改正。
命题导向分析：
1.夯实必备知识，关注新增内容
2.信息的获取和解读能力的考查
3.综合思维和区域认知能力的考查
4.语言组织与表达能力的考查
德州二中庞立文：
对2020-2023年山东卷和全国卷的高考考点分析整合，新高考试题特点：
试题背景情境化，设问方式多样化，思维方式多元化，解答过程简约化
强调“构建知识体系”的重要性，二轮复习已不像一轮那样面面俱到，但是头脑中有框架，思考问题会快捷方便，同时也可以发散思维，进行多方面的补充，为考试做好充分准备。
二、跟岗学习总结分享
本次跟岗学习，两位年轻骨干教师也积极参与其中，与老师们沟通、交流，听课评课，也有自己新的想法和观点。
武城二中韩新宇：
与中英文学校老师交流，进一步明确高三二轮复习的方向和细节。
1.强调各单元知识结构，加强知识间内在联系
2.紧抓高考题，培养学生能力
3.进行专题训练，培养地理思维能力
4.加强学习方法指导，注重综合复习
5.精选习题，加强模拟训练
陵城一中窦荣璐：
了解到了老师们的教学风格，了解了他们如何引导学生思考，如何组织课堂活动，如何评价学生的学习成果等等，同时也观察了老师们的课堂管理方式。
有些学生积极参与课堂活动，有些学生则更喜欢独立思考。因此，教师不仅需要关注学生的学习成果，还需要关注学生的学习过程。
中英文学校的老师通过一题一让学生分析的方式锻炼学生的解题思维，教学过程中学生讲，教师把握思维过程，通过板书关键词汇让学生加强思维逻辑，并时常伴有评价性词汇鼓励学生。
其实，跟岗学习期间，在和德州这几位老师交流时，我意识到，我们平时所做的题、涉及到的知识点，与中英文学校老师所做的一样，学生出现的问题也一样，但是更需要我们去发现不同，挖掘人家的闪光点。
中英文学校师生没有二轮资料，需要自己结合手头已有的来制作专题和微专题，任务量很大，但是他们依旧坚持听课再讲课，对比自己与别人的课堂，力求完美，同时对走班的每一位学生了如指掌，耐心对待学生，引导学生思考。
这次跟岗学习及德州一模线上教研，圆满结束。
“三人行，必有我师焉”，学习的目的，是为了完善自我，提升自我。我相信，不管是跟岗学习的老师，还是其他老师，我们都在努力前行中。
撰写：宋杰
摄影：宋杰 窦荣璐 韩新宇
审核：地理教研员闫世涛老师