《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了提升教师对环境创设理念的认识，激励教师不断探索班级环境创设与材料投放的科学性、有效性。2024年4月8日海口市秀英区永兴镇中心幼儿园永跃分园开展了班级环创观摩活动。在刘园长的带领下，大家观摩了各班级环境创设，倾听各班区角环境创设的思路与做法。
互学互鉴互评
园长带领全体教师，依次从小、中、大各班级进行观摩。由各班级教师为大家介绍本班的班级环创的各个内容。
在观摩的过程中，发现问题时，园长带领全体教师进行讨论，指出需要调整的地方；发现亮点时，引导教师借鉴与思考。
灵动主题墙面
让每一面墙壁会说话，让每一个角落能育人，让幼儿能与环境进行有效互动，让无声的环境变成有声的教育是老师们环创的首要目的。从幼儿主体性、主题设计意图、美感布局等方面着手，大胆构思，精心设计。班级环境的创设追随主题的进度，支持主题的开展。
下面让我们一起去欣赏吧！
主题墙
互动墙
材料超市
倾听墙
通过二维码的方式，记录孩子们的声音，让我们更好的知道孩子们的趣事。
植物角
如果环境会说话，
那么，幼儿园的环境
一定在诉说着孩子们的故事……
小小空间，大大创意。
无声的环境，有声的教育。
以评促提升
在此次环创观摩活动结束后，刘园长对观摩过程中发现的问题提出了建议，引导教师借鉴与思考。
优点：
1.充分利用有限的空间和生活中的废旧物品，变废为宝，精心创设出了丰富多彩、生动有趣的教育环境。
2游戏墙要呈现出孩子的游戏故事，教师的推动，游戏的延续性。
3.植物角能结合种植主题活动进行开展，有幼儿种植管理痕迹，大班本学期的种植区域创设，注重幼儿的在种植活动中的科学观察和实验探索有较大进步。
不足:
1.幼儿给植物浇水时，重复或多次给同一盆植物浇水，怎么解决，浇水工具是否符合。
2.材料超市的材料不够丰富，存在自然较少，使用频率很低的，不适合年龄的材料存在，个别班级的材料区分不后清楚。
3.超市材料的投放是否符合本班幼儿。一个简单的材料如何利用让幼儿参与。
4.中大班的植物角观赏空间占的空间较大，幼儿种植使用区域较小。
5.翻看植物观察记录表时发现个别教师使用打勾的方式让幼儿记录植物生长的过程。
6.倾听活动时个别班级没有保证每位幼儿倾听的次数不够，教师在倾听记录时，没有记录好当天日期。
7.小班种植问题:颜色不鲜艳，观赏性不强，幼儿兴趣不高。
建议：
1.幼儿给植物浇水完后可以插一个已经浇水的牌子或者可制作植物角管理员的挂牌（浇水管理员等）的方式分工合作。
2.教师根据幼儿的年龄特点、对材料超市进行分类摆放，让幼儿有更多的自主选择空间，激发幼儿自主学习、自主探索欲望。
3.娃娃家要模拟生活中的生活情境来创设，联系生活经验，多提供一些幼儿常见的日常生活用品，让幼儿的游戏丰富起来。
4.材料超市的材料投放前，教师心里要有想法，幼儿能用它来做什么？与什么材料组合，可以怎么玩，可以变成什么，适不适合班级的孩子，是不是幼儿需要的，教师要不断学习与提升，可以通过各种渠道进行搜索、查阅。
5. 植物记录表应让幼儿自主记录植物生长的过程，教师不宜过多干涉。
6.倾听是心与心交流的开始，是理解、共情的姿态，更是深度交流的基础。在倾听时，教师要代入情境中去，与幼儿产生共情和交流，及时鼓励和表扬，建立平等师幼的关系。所以，我们要保证每位幼儿一周都要有一次倾听活动，并且教师在倾听记录时，要记录好当天日期。
7.小班种植的植物要选种植周期短，变化大，颜色鲜艳的植物来种植。观赏植物可以幼儿自己带来，分阶段认识植物的外形特征、名称。
8.主题活动要有过程性呈现，幼儿的过程记录可以呈现到墙面上。
9.小中班要有支持性环境创设，利用图示指导幼儿学习。
一点一滴皆用心，一角一落皆教育。通过此次环创观摩活动，进一步提升了教师们的环境创设能力，以幼儿发展需求为导向，追随幼儿的成长，真正做到儿童在前，教师在后，让环境服务于幼儿，让材料激发幼儿的主动学习和深度学习，不断深化，让幼儿的学习在游戏中真实发生，使他们成为一个个会玩、会学、会思考的快乐幼儿，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯！
图文编辑:陈桂梅
审核:陈晓君
审批:园领导
单位:永兴镇中心幼儿园永跃分园