阅读课在英语教学中占有重要地位，它是提高英语教学质量的重要途径。随着信息社会的发展，教师既要传播信息，又要培养学生摄取信息、加工和处理信息的能力。阅读可以为学生创造大量信息获取的机会和语言运用的条件。
2024年3月19日下午，邱程华老师以人教版Go for it!-Unit 2 SectionB 2b 阅读文章为载体，在八年级94班展示了一节阅读课教学公开课。该单元以志愿活动为主题，通过阅读小狗“Lucky”的故事，引导学生讨论关心、帮助残疾人的不同办法、手段，向社会施以爱心。
在本堂课的设计中，邱老师从指向英语学科核心素养发展的英语活动观出发，优化教学方式，在阅读中巧妙渗透了多种常用的阅读策略; 如：读前：能帮助学生熟悉话题、预测内容、激活相关语言、布置任务等；读中：能引导学生认读、略读、跳读、细读语言材料，完成教师安排或教材中编排的阅读练习。读后：开展复述课文活动，帮助学生进一步巩固所学语言。
课后，英语组的其他老师对邱程华老师本堂课的教学效果进行点评，在充分肯定的同时也指出了一些建设性意见。阅读教学是完成从知识向能力转化的实战，它不仅是常规教学的组成部分，也是中考的重头戏，如何在初中英语阅读课中培养学生的学科核心素养、提高学生的素质，是每个老师都在思考的问题。众人拾柴火焰高，通过公开课和评课，老师们一起建言献策，取长补短，不断提高阅读教学能力。
谭希老师与大家进行读书分享《中学英语阅读教学中的有效提问》英语阅读教学中的有效提问对于控制好课堂节奏、帮助学生从大量的阅读材料中提炼出有效信息、提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧都起着重要的作用。
学生阅读能力的培养是综合运用语言的前提和基础，是获得语言信息、吸收语言知识、了解文化背景和开阔视野的重要途径，而“以问题驱动学习，以任务贯穿课堂”是培养学生阅读能力时教师必须牢牢把握的一条准则。教学始于提问，并以进一步的提问向前推进，恰当、得体且精巧的问题能把学生引入问题情境，把握和抓住文章脉络和思想，同时能发展学生创造性思维，培养学生自主学习能力。