西安交大附中航天学校
初中数学学科中心
春日风光好，求索在路上。一位教育家曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。
怎样上好一堂课，怎样使课上的有特色、有成效，成为学生乐意接受的课堂，这是一个永恒的话题。西安交大附中航天学校初中数学学科中心为此开展了主题为《听观课、提教育水平，研析课、夯教学质量——聚焦中考》的教研评课活动，选取了初三复习课与试卷讲评课两类课型，进行了课堂展示、教师说课、评课研讨的系列活动，旨在提高全体初中数学教师的教育教学水平。
初三复习课
一、示范展示课
2024年3月5日下午第五节课，张卫平老师在初三8班进行了课题为《二次函数的应用——面积最值问题》的复习课示范展示课，初中数学学科中心全体老师积极参与听课学习。
二、说课晰思路
课后张卫平老师就本节课的授课想法进行了分享:
本节课的重点是二次函数最值问题的解法和建模思想的培养，难点是对实际问题的分析和建模思想的掌握。
初三复习课课时有限，故希望通过一道例题的不断追问，将与面积相关的问题都进行探讨。根据时间情况，我将教材的例题进行了删减，位置调换，以及题目改编。最后还是受时间限制的影响，很遗憾没有开展中考真题的解决。
三、评课共成长
高山仰止方知才疏，三人同行，方觉左右为师。听课后，老师们相互交流探讨，也有了新的启发。
张旭老师、杨茜老师、于川东老师、焦荣刚老师、王倩玲老师、王雪亮老师作为教师代表对本节课进行了点评。老师们提到:
- 基础问题的教学方式应是循循善诱的一问一答式，方能够抽丝剥茧。
- 复习课容易出现学生被动接受的局面，因此应在有难度的题目时，放手给学生更多讨论时间。
- 全程时间安排合理得当，从引入、复习、例题、练习、小结，环节完整、环环相扣、一气呵成
四，引领明方向
学科中心张主任也在老师们的精彩点评后进行了总结。张主任指出日常对于学生探究精神的培养在于两个落实:手写和口答。有限的时间要合理安排教学内容就需要老师对教材题目进行整合和改编。最后还需要注意表达和书写的规范性、严谨性。
初三试卷讲评课
一、示范展示课
2024年3月19日下午第五节课，王嘉怡老师在初三15班进行了课题为《周测002讲评——二次函数的图象与性质》的试卷讲评示范展示课，初中数学学科中心全体老师积极参与听课学习。
二、说课晰思路
课后，王嘉怡老师对本节课的设计和感想做了简单分享：
前一天晚自习我是让学生先自查自纠，先把“会而不对”的题纠正，再结合《试卷分析表》将错题的错因归类，从而课上有针对性的听，提高听课效率。
通过改卷和学生试卷分析表的反馈，发现学生对需要画草图解决的题思路不明确，方法不熟练，抛物线几何综合题只有不到10位同学做到不重不漏，所以本节课侧重讲评4、8、6、17题。
这几道题通过5min小组讨论，引导分析、学生讲评，试着让学生总结解题思路，归纳错因，变式练习，从而加深对数形结合和分类讨论思想在解题中的应用。
上完后感觉比较遗憾的是：
时间把控不到位，后面有点赶，导入环节有点浪费时间。
三、评课共成长
所谓教而不研则戏，研而不教则空。课后杨江丽老师，吉春宁老师，冯小侠老师，強盼老师，刘卓老师，李珊珊老师作为教师代表对本节课进行了点评。老师们提到:
- 试卷讲评课一定要考虑到学生的“知识补偿”与“能力补偿”，平衡听懂与会做，为学生提供练和想的环境。
- 试卷讲评课也可以进行专题式筛选，使得内容更有针对性。
- 结合例题题目，进行有效变式，在不增加学生额外思维负担的情况下，进行变式的反馈练习。
- 老师对学生的鼓励作用，师生、生生之间的自评与互评。
四、引领明方向
学科中心张主任指出，王老师的试卷讲评课设计新颖，有寓言故事进行情感教育，每道题也能及时进行方法总结，有对应的类比变式，所以能够将教学落到实处，真正培养学生的数学思维。
教务处雷主任指出，每位老师听课时都应思考本节课的“一优三不足”，并根据自己的课堂特色吸收改进，所谓“弱水三千只饮一瓢”。变式训练也要根据实际情况合理选择。
结语
所谓“击石乃有火，不击元无烟”，思想的碰撞方能激发智慧的火花。如果说听好课是一种享受，那么听各位老师的点评更是一种享受。教育的最大魅力在于，它是一个永恒的成长过程，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。
“钻坚仰高，笃行致远"。一个人可以走的很快，一群人才能走的更远。老师们交流思想，分享智慧，提出很多独到的见解，碰撞出不少思维火花，也感受到了教与研的快乐。我们以后也会将所思所获落实于常态课堂，常态课堂之路也会越走越宽，越走越长！
相信在这样的听评课研讨中，老师们能博采众山之石，牢筑自己的城池！
相信在追寻高效课堂的过程中，我们会看到更加美丽的教育风景！享受到更有意义的教育幸福！