2024年1月，我第一次结识了新网师，刚开始我感到茫然，束手无策。在后来持续不断地学习中，坚持打卡，听课，做笔记，完成作业时反复看老师讲解，和同事请教，反复练习。不知不觉，我在不断地成长着，收获着。
首先，在学习了王荣平老师《学生问题诊疗的理念及对策》中，关于如何与问题学生相处的部分，王老师讲到个案诊疗的意义，问题生的教育是班主任的基本功，优秀生更考验教师的素质和探见能力。于是我深入探讨了问题学生的成因、心理特点和应对策略。我了解到，问题学生往往是因为家庭、社会或自身原因而产生了种种问题，他们需要我们更多的关爱和理解。
在与他们相处时，我们需要保持耐心和冷静，用真诚的态度去倾听他们的心声，了解他们的需求。我是一名语文老师，我带着对未来的期待和对教学的热爱，肩负起一年级二班班主任和语文教学工作。然而，我发现，管理班级并非易事，特别是在面对课堂纪律的管理时，面对课堂上那些顽皮捣蛋的孩子，我仿佛是一位船长，在波涛汹涌的大海上，面对着一群顽皮的海鸥，不知该如何应对。于是我开始思考如何去改变现状。我不断尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略，试着以不同的方式和性格不同的孩子交流。比如，我会在课堂上引入一些有趣的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。有时候，我会用一些小故事来引导学生，让他们在故事中找到对语文的热爱。但这些方法似乎并不能彻底解决纪律问题。经过一段时间的逐步摸索，我发现表扬的作用要远远大于批评的作用!对于课堂上好动、注意力不集中的孩子，无论是批评还是劝诫都无济于事，如何让他们安静下来而且爱上学习，成为我主要思考的问题。
之后课堂上的一件小事，让我改变了以往“河东狮吼”的管理方法。我们班上有几个个性活泼、好动的小男孩，他们上课时总是喜欢做一些小动作，比如玩弄铅笔、摆弄书本，或者低声细语，老师的批评教育对他们来说，似乎并没有产生任何实质性的影响。一次上课时，我像往常一样让他们在课前背诵之前所学的课文，而他们一如既往地在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我站到了他们的身边。小明没有带课本,于是我将课本轻轻放在他的面前。他抬起头,看着我微笑了一下,然后开始认真地背诵。我看到他的眼神中有一丝自豪和满足。这一幕让我深受触动,我意识到,对于这些活泼好动的孩子,我需要更多的关注和鼓励,而不仅仅是批评和教育。于是,我决定在今后的教学中,更加注重表扬和激励,用温暖的目光和鼓励的话语来引导他们,让他们在自信和快乐中成长。我手指着课文,与小明一起朗读,仿佛是在给他一种力量。在这个过程中,我发现他像一只小鸟试图振翅高飞,虽然他因为之前的疏忽而无法跟上其他同学的节奏,但我知道,他已经尽力了。在我的鼓励下，他的眼睛里闪烁着坚定的光芒，仿佛在告诉我，他已经准备好迎接更多的挑战。这一刻，我深深感受到了教育的意义，每个孩子都有无限的潜力，只要我们用心去引导，他们就能绽放出璀璨的光芒。在我们的生活中，有一种特殊的力量，那就是“看见”。在教育的过程中，“看见”显得尤为重要。因为“看见”不仅仅是观察，更是一种深入了解和尊重。“看见”不仅是对学生的关心，也是对教师自身的反思。
让我感触颇深的是新网师云端论坛之构筑理想课堂，老师的分享都在提示我们，以构筑理想课堂为目标，校长老师们的演讲精彩纷呈，其中有很多分享的理念都给了我启发和思考，比如“学为中心，以学定教”的理念，是指以学生为中心的课堂，就是把学生的学习和成长放在中心位置，其中以“学生的学习为中心”是基础和前提，以“学生的发展为中心”是归宿和目的。以学定教，教学要与学生的发展需求相关联，根据学情发展确定调整教学策略，让每一位让每一位学生“动”起来，从而提高课堂效率。希望接下来自己能够继续学习新课标理念，不断吸收，不断实践，提高自己的课堂教学能力。
每一门课程都能让我学到专业知识，并能用于教育实践，理论和实践相结合，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康和成长。我们需要用心去关爱每一个学生，让他们感受到温暖和关爱。同时，我们也需要不断提升自己的教学技能和素质，以更好地适应教育工作的需要，让我的教育之路更加精彩！