在“儿童哲学与率性教育”理论的指导下， 徐州市民富园小学开发了基于跨学科整合的特色校本课程——“四季课程”。“四季课程”是一门综合课程，以生活为基础，以春、夏、秋、冬四季的自然、人文、艺术、科技等为元素，以观察、探究、实践为途径，增强学生的人文底蕴，帮助学生掌握科学方法，形成科学精神，让学生在实践中合作与分享，体会责任与担当，不断突破自我。
“四季课程”以主题式的课程形式进行学科整合，针对不同年级围绕同一季节主题设计不同学科内容，使学生从不同学科的角度学习同一主题内 。本次活动以“走进秋天”为主题，探讨跨学科综合课程的开发与实施路径。
一、课程开发原则
1. 基于真实生活情境
徐州市民富园小学是国家级绿色学校，校园环境优美， 自然资源丰富。“一品池”“刚毅竹林”“小福娃农耕园”等为学生体验学习、 探究学习提供了丰富的资源。
2. 重视学生探究与体验
以全面提升学生的核心素养为目标，突出教学内容和教学方式的实践性、创新性，通过多样化的方式引导学生进行探究和体验。
3. 做好各学科内容的衔接与整合
小学三年级各学科教材中都有关于秋天的内容，这为“走进秋天”跨学科综合课程的开发提供了条件。
二、课程目标架构
1.关注学生
着眼于学生，关注学生发展，将四季的特征与学生的校园生活相结合，为学生创设源于生活实际、自然舒适的实践探究环境。
2. 构建体系
“四季课程”围绕“四季”这一主题，结合不同季节的特点，开展体验性较强的主题活动。构建 “四季课程”体系，形成综合课程实践案例，为校本跨学科综合课程的开发与实施提供新的实践。
路径。
3. 形成合力
开展跨学科综合课程开发与实施研究，对于更新教师的教学观念、提高教师课程开发与实施的能力、完善综合性校本课程等具有重要意义，能够促进学生核心素养发展。
三、课程安排
以“走进秋天”活动为例，开设了如下课程：
四、创意物化
基于学生的认知，系统化的梳理“四季课程”的要素，同时对自己的学习框架进行了反思和重构。教师将学生作品编成作品集，满足学生学习满足感，激发持久学习动机，改善习作学习体验，使得学生的认知从实践上升到理论，是培养学生高阶思维的重要过程。
五、反思评价
“四季课程”是一个以生活实践为基础的跨学科综合课程，与学生的生活紧密相连，强调对综合知识的有效运用。通过开发与实施该跨学科综合课程，学生在学习更多知识的同时提升实践与创新能力，促进学生全面发展。
