三月是花开的季节，也是希望滋长的季节。在这阳光明媚、生机勃勃的时光里，谢守琴名师工作坊成员集聚一堂，共同开展了三月的研修活动。
首次交流 促进了解
3月12日下午，工作坊的新老成员们与谢主任一起，齐聚一堂，开始了首次研修。首先，谢主任对各位老师的热情参与表示了欢迎，各位老师都是看到学校工作坊报名活动后开始后，积极主动地选择加入谢守琴名师工作坊，想要在教学、班级管理等方面学到更多的经验，取得更大的进步。谢主任动情地对大家说：“你们各位老师能积极主动地加入工作坊，说明你们都是非常有上进心、非常想进步的。我特别欢迎大家加入我们这个大家庭，希望我们共同成长，一起进步！”老师们听了谢主任的鼓励，纷纷鼓起了掌。
接着，谢主任一一介绍了加入工作坊的老师们。各位老师虽然年龄不同，资历不同，但共同的是对语文教学都有求取进步之心，尽管有的老师工作繁忙，有的老师需要照顾家庭，但只要有任务安排，都会二话不说地接下任务，愿意付出自己的时间保质保量地完成工作。谢主任对大家的付出表示了真诚的肯定和感谢。
最后，谢主任对工作坊的老师们进行了本学期共同安排，细致而有条理地分配任务。对有比教学任务的老师进行集体磨课、试讲，对有书法优质课竞赛的老师进行集中指导。然后又对老师们提出了殷殷期盼：希望大家以更高的要求对待自己的教学、班级管理和课堂统筹能力，能在工作坊学有所得，收获更多的成绩，取得更大的进步。大家纷纷为谢主任的话鼓起了掌，表示将更加努力，不负谢主任的期盼！
教材解读 汇报展示
3月15日上午，谢守琴主任带领工作坊的四位老师：胡跃星、李严、章子余和黄璐瑶老师，共同主讲了区一年级教材教法报告。谢主任和各位老师们经过了近三周的精心准备，从初拟报告、逐字修改，再反复排练、制作视频，最终呈现了一场精彩而有深度的教材教法报告！
本次报告以《趣识字 巧阅读 细梳理 乐表达》为主题，解读一年级教材教法，以三大板块：原统编教材的结构和特点、新课标理念视角下的教材再解读、具体编排与教学建议，深入探讨如何在新课标下落实语文要素，如何让教师教得愉快、学生学得轻松。
在“原统编教材结构与特点”板块，五位老师总结出来以下四个特点：
首先，从内涵上来看，核心价值观与传统文化交融；其次，典范性与趣味性井重；再次，在梯度上，渐进性与上升性并行；最后，从弹性来看，开放性和融合性并存。
在“新课标理念视角下的教材再解读”板块，五位老师认为，对同一本教材的解读，作为解读者，背景知识、理念秉持、目标动机不一样时，那么解读思路和结果也不一样，文本为我所用的姿态和价值就不一样。不解读，无教学。并提出：我们要用积极建设的眼光看待教材，而不是先入为主地判断其过时或落后；要从新课标学段要求中的四个实践领域看教材的目标定位；还要根据新课标中六大学习任务群的描述来判断教材单元课程内容所属。
在“具体编排与教学建议”板块，老师们结合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这四大语文实践活动来谈了具体的教学建议。在识字与写字上，要求把握编排规律，指导科学识字；丰富识字方式，调动识字兴趣；引导自主识字，培养识字能力；以及指导规范写字，养成良好习惯。
在“阅读与鉴赏”方面，老师们结合新课标要求，提出：真正的阅读训练，至少应该包含三个要素：教师的指导、学生的实践、师生的合作与互动。特别是对于长课文来说，引导孩子们猜读是一种好方法。可以借助图画猜读，借助汉字构字特点猜读，借助上下文语境猜读，借助已有的认知经验猜读等。
在“表达与交流”环节，可以设计专门的说话训练、借助角色扮演进行说话训练，以及在日常交流中进行说话训练。我们每天上课，孩子们回答问题都是在说话，我们如果能够把这些点点滴滴都重视起来，其实就是一种说话训练的很好的契机。这种自然的说话练习往往会起到意想不到的效果。
在“梳理与探究”环节，要引导学生经历观察、梳理、主动参与、提问、质疑、交流讨论等简单的学习活动，不强求学生过于理性地进行分类梳理和深度探究。要注重学生感知汉字与生活的联系，体验汉字学习的意义感；注重学生热心参加活动、积累活动体验的参与感；注重学生的好奇心、求知欲、问题意识和表达愿望的培养。
在谢主任的带领下，四位教师通过新旧课标的对比，从新课标的视角重新解读了统编版一年级下册语文教材，旨在引领孩子趣识字、巧阅读、细梳理、乐表达。本次报告让参与报告和观看报告的老师们都收获满满。
“路虽远，行则将至。”这两次研修活动都使各位老师收获颇多，相信在谢主任的带领下，工作坊的老师们能学到更多教育教学知识，提升自己的教学技能，收获长足的进步，共同努力，推动谢守琴名师工作坊取得更好的发展！
撰稿：毛海琳
审核：谢守琴主任