行人莫道春来早，又是乘风远济时。为了探索小学语文“学习任务群”在课堂教学中的有效、合理运用，及时总结新课标落实成效与经验，更好地贯彻落实立德树人根本任务，践行新课标新理念，促进我校小学语文教学的高质量发展。3月19日上午，2024年丽水街道中心学校小学语文学习任务群驱动下落实实践活动教学研讨会在教研员李珣的组织下如期举行。
首先，李文慧老师以《义务教育语文课程标准（2022版）》为理论依据，设计了三年级下册第一单元文学阅读与创意表达任务群，以《口语交际：春游去哪玩》为课例，落实语言的积累与运用，文学阅读与创意表达，处处渗透体现新课标提倡的语言构建与运用。
接着，罗秀红老师就课例进行点评：双向互动性是口语交际的一个重要特征。本节口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣，又贴近学生生活的“热点”话题为素材进行交流，调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。并以地域性特色情境“龟山湖”为契机，建立平等的交际平台，锻炼学生把自己的想法和理由清楚、明白 有条理地讲述出。在互动交流中培养学生良好的倾听习惯 ：不随意打断别人说话 ，并能正确地进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
马霞老师：本节课，李老师以“春天去哪儿玩”为话题的口语交际是学生非常感兴趣的，人人有话，人人会说，李老师创设学生感兴趣的话题导入新课，接着明确本次口语交际的要求，练中有法，开始通过老师的建议春游可以去龟山湖游玩，按照一定的句式“因为在那儿，我们可以_____，可以_____，还可以_____”这样的句式来梳理学生的思路，提高了课堂效率，再通过“春游推荐卡”为导向，让学生说一说，写一写，最后通过开展“春游去哪儿玩推荐会”调动学生参与活动的积极性，根据投票结果组织班级活动，也使学生的参与感更强，一环扣一环，环环深入，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动的交流中落实了教学目标，从而增强了学生的口语交际的能力。
杨晓倩老师：本次课例设计根据明确的教学目标设计真实的情境与任务，学习任务群指向真实的语文生活情境中，给学生的学习以抓手，降低了学习的难度，突出体现任务群的构成原则“核心素养＋语文实践”。
最后，语文教研员李珣对本次教师的课例展示予以肯定，课例探究任务群的方向流程基本正确，同时提供了相应的教学思路与方法。指出学习任务群它是课程呈现方式，也是一种学习方式，以任务和学习实践方式驱动孩子。围绕这两个学习任务群重要的界定进行点评，指出学习任务群呈现方式会根据不同学段，不同单元而变化。从学习方式变革来看，任务群更看重人的素养发展，解决问题的真实能力。这就需要老师们建立起语文学习与生活的联系，设计符合孩子的真实情境，结合单元要素点去解决问题，把文本的学习，生活的运用相结合。为语文教学如何设计运用学习任务群指明了方向。
图文：杨晓倩
初审：李珣
终审：汪宗义
