学习是最美的遇见，成长是最美的风景。
教研活动是老师最好的成长平台之一。为了进一步提高语文教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，我校积极参与以提问促理解，彰显策略教学的价值教研活动。
为了追寻更美的教育风景，为了心中那份教学热忱。我校教师积极观看线上人教云教研活动。
本次教研由上海市虹区凉城第三小学语文教师岑桢老师展示《夜间飞行的秘密》。
首先岑桢老师通过让学生齐读题目，发现题目的作用，并引导学生在阅读的时候能够积极提出问题，注重语文思维素养的培养。
“为学患无疑，疑则有进”，说明提问有利于学生取得学习上的进步。四年级上册第二单元以“提问”为学习主题，引导学生运用提问的策略阅读课文，旨在教会学生用提问的方法去自主阅读课文，将被动阅读转变为主动探索，然后在好奇心的驱动下开启探索的大门，理解阅读内容，提高阅读能力。提出问题的前提是细读课文，并与自己的学习经验、生活经验进行横向联系、纵向比较，才能从多方面提出自己在阅读中产生的疑惑。
提问是一门大学问，技巧来源于对学生对教材的深入了解。岑桢老师以提问促理解，就是以问促学，以问促教，以问促解，创设思辨型课堂。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。岑桢老师在重点地方的停顿或声调上的起伏，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学生学习的兴趣。岑桢老师在布置任务时，语言简洁准确。这是让我有所收获的地方，在后续的教学活动中我将重点布置任务时更加明确清晰。
岑桢老师列出问题清单，小组合作确定问题。课标倡导学生利用自主、合作、探究的方式进行学习，让学生在主动参与的学习过程中进行探究，在合作中培养搜集和处理信息的能力和解决问题的能力。将提问策略融入到小组合作学习中，发挥众人的作用列出问题清单，确定探究的问题，在积极的探索中寻找自己喜欢的学习路径。
岑桢老师在教学《夜间飞行的秘密》的时候，学生自主阅读了课文以后提出了很多问题。有些问题是浅显的，很容易在课文中找到答案；有些问题则有一定的难度，需要进行探讨，甚至还需要上网查找资料才能解决。岑桢老师对学生的这一学习状况也做了安排，借助了课后习题中的学习要求，有意识培养学生的质疑能力。
岑桢老师精心设计课堂活动，充分体现趣味性和层次性。老师在教学新知时循循善诱，让学生体会到知识与生活的联系，并在整个教学过程中一直能够引导学生进行自主学习、合作探究。对学生的即时评价具有发展性和激励性。
学贵有疑，疑则有进。 岑桢老师相机渗透学法，学生的被动学习变为主动学习。让学生成为课堂的主人，教师作为学生学习的引导者和发展的促进者的角色。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。思想是行动的先导，行动是思想的归宿。听完前辈们的讲座，敬叹之余，更多是反思。我更加体会到自己的不足，作为一名青年教师，需要具有创新精神，创出自己的风格，教出自己的特点。定要向他们学习，真正做到理论落脚到实际。
