观察者：洪晨曦
观察时间：星期四8：50——9：40
观察地点：区域活动——语言区
观察对象：小范，小那，孔孔，贝贝，汐汐，方方
观察目标：
1.观察幼儿在语言区能否通过阅读跟同伴之间是否有交流，有良好的阅读习惯。
2.教师共读过后，观察幼儿是否能简单复述故事内容。
今日的语言区有格外多的宝贝们，我也随着宝贝们一同进入语言区，与她们一同共读。进入区域后，贝贝，小范和小那立马在书架上开始挑选今天想要阅读的图书。
贝贝：我想读那本黄色大大的书
小那：嗯…我也想，但是我想读这本小的
小范：那我们先读这本大的吧，明天再读小的
最终五分钟后经过商讨选择好了图书。
今天阅读的这本书叫《小鸡的房子》，故事内容很温馨很治愈，这本书讲的是小鸡还没有出生的时候在“房子”（鸡蛋）里每天过的生活，突然一天小鸡的“房子”裂缝越来越大，随着破壳它见到了鸡妈妈和许多更大的世界和更多的朋友们，此书图画丰富，文字简洁很适合小班小朋友阅读。
在师幼共读时，我也采用让孩子们先观察画面再进行猜想，用完整句子表达想法，最后几页需要自主阅读，来印证自己的猜想，之后我再询问她们的猜想后统一完整阅读。
之后我让小朋友们自主商量，让一位小朋友学着老师刚刚所讲的内容模仿复述故事。小朋友们纷纷选择了小那，小那也在旁边模仿我刚刚的神态简单的做着复述，虽然可能有些地方需要其它小朋友提示帮助，但总体效果明显。我也在旁边静静陪着她们，听她们完整阅读。
分析评价
1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域提出：别人对自己说话时能注意听并做出回应。几位小朋友都喜欢与他人交流书中的画面。
2.小那，孔孔和小范在语言区的过程中表现比较突出展现出了积极的语言表达与合作，小那甚至能用简单语句复述故事内容。
3.贝贝和方方些许比较腼腆，需要加强语言表达能力，让她们能够把从书中看到的内容大胆的说出来。
4.区域里孩子的座位不足，个别幼儿坐在地上，姿势不利于阅读的，长时间的影响孩子的身体发育状况，形成不好的姿势，教师需要注意。
支持策略
1.在阅读中，引导幼儿用形容词和动词来丰富句子，培养他们的语言表达技巧。
2.鼓励幼儿在阅读中互相交流和分享，促进语言交流和合作能力的发展。
3.在阅读结束后，鼓励幼儿分享自己的阅读内容理解，增强互相学习和团队合作的意识。
4.能够给幼儿充足自主阅读的时间，让幼儿能够观察画面，专心投入画面中，自主阅读后，教师应立即询问幼儿想法，培养幼儿语言表达能力。