“游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。
扭扭建构游戏中小朋友能运用不同形状的木板，借助螺丝、螺母进行自由组合，拼搭出自己想要的造型，这使得小朋友们的游戏兴趣日趋上升。引导幼儿在建构活动中乐于建构、主动探索、快乐游戏，提升建构与创造性水平，促进幼儿关键经验的达成！
活动缘起
春天带着绿色的气息悄悄地走来，A6班的小朋友在这个春暖花开的时节也开始了他们的户外之旅，在众多户外游戏区域中，他们对扭扭建构区中的螺丝与螺帽特别感兴趣，于是他们开始了扭扭建构中自主游戏。第一次感知扭扭建构中的材料，小朋友们拿着螺丝与洞洞板不同的组合、拆卸，又或是将洞洞板进行简单的堆叠。在场地中孩子们发现了一个小坡，有的孩子拿着单孔圆板在小坡上滚动，大家对会滚动的圆板产生了浓厚的兴趣，我们的游戏故事也由此拉开了序幕。
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第一次游戏
在第一次游戏中，小朋友们对圆形的单孔板特别的感兴趣，他们不仅在小坡上滚动，还有些小朋友用五孔板十五孔板在台阶上搭建出一个有弧度的赛道，在自己做的赛道上滚动着自己的小圆板，有些孩子发现自己一块单孔板不容易滚动，他们尝试用螺丝将几片单孔板串起来，用螺帽锁死，做了一个立体的圆柱体，果然圆柱体滚起来没有出现倒下滚不动的情况。
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玮玮小朋友在看到滚动的圆柱体后，尝试做了一个可以推着走的独轮车，他用五孔板、十字板、单孔圆板创作出了独轮车，并且推着他自己做的独轮车在小坡上滚来滚去。
幼儿在游戏中遇到的问题、猜想、解决方案及结果
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教师的支持
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教师反思
幼儿的表现让我感到很意外，第一次游戏中小班幼儿能根据物体的特点创造出自己的玩法，并没有规规矩矩的进行组装游戏，幼儿是游戏的创造者，我要做的就是支持他们的游戏行为，让他们的游戏自然而然的产生。
当玮玮将单纯的活动与车连接起来的时候，我是感到惊喜的，他的思维在游戏中得到了发展。
扭扭建构遵循幼儿的认知发展规律，从生活主题出发创设情境的建构游戏。是以螺丝连接拼装为特色，集操作、思维、创造与良好学习品质培养为一体的大型建构游戏课程材料，游戏性与互动性强，可开展建构类、角表类、科学类、运动类四大类游戏活动，让幼儿获得多种游戏体验，促进经验累积与全面发展。
通过初步的建构，代入幼儿身边的生活场景，幼儿爱搭建，乐搭建的同时，感知多种形状：长条片、圆弧片、转角片、方块等，在组一组、搭一搭、拧一拧的过程发展了手、眼、脑协调能力,在操作中也获得了材料性质、大小等方面的经验。
第二次游戏
第二次游戏开始了，今天扭扭建构区里投放了孩子们需要的车轮、更稳固的正方体材料。孩子们看到这些材料很快就玩了起来，有的孩子还是在做赛道，这次滚动的东西从圆片变成了单片车轮、有的孩子则用洞洞板组装起来做了一辆“车”、有的孩子则用正方体做了一个长长的赛道。
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桐桐小朋友找来多孔片与车轮，用螺丝将其组合成一辆四轮车。雨初看到桐桐的四轮车后加入了桐桐的游戏，她们玩起了拖人的游戏，但是在游戏中他们做的四轮车的轮胎没有动起来，一个人坐在车上另一个人拉的时候拖不动小车。
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文文看到桐桐做的四轮车后，他也做了一辆四轮车。他找来直筒与车轮相连接做四轮车的轮子，随后将一块多孔板放在车轮上，随后又找来一长一短的直筒竖着安装在多孔板上，我问他这是做的什么，他说：“这是我车的控制器”。当他带着小毅坐上自己的小车后用脚蹬地滑动他的小车时，直筒做的轮胎很快就从多孔板下“跑”了。
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乐乐小朋友在这次游戏中没有做出小车，他做了一个可以旋转的车轮，专心的蹲在地上旋转他的车轮。
幼儿在游戏中遇到的问题、猜想、解决方案及结果
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教师的支持
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教师反思
在整个建构游戏中，孩子们经历了遇到问题、进行猜测、提出看法、幼儿采访等过程，发展了同伴间交流、合作、协调的能力。作为教师，我没有直接告知答案，而是在一旁静静地观察，鼓励孩子自己发现问题主动找出原因，最后引导孩子反复实践，帮助孩子积累新的经验。
在与材料进行互动的过程中，促进了空间认知能力的发展，增强对数量和图形的认识，理解整体与部分的概念，提高建构造型的审美观和想象力，同时也锻炼了幼儿团结协作能力以及沟通能力，让孩子体验活动成功的快乐。
皮亚杰曾提出：“儿童的智慧源于材料。”在我们扭扭建构所提供的材料中，我们充分挖掘幼儿建构潜能的主材与丰富幼儿象征性游戏的辅材巧妙搭配，引导幼儿在建构活动中乐于建构、主动探索、快乐游戏，提升建构与创造性水平，促进幼儿关键经验的达成，全面提升幼儿的创造力。
扭扭建构的自主游戏还在继续，期待孩子们的下次表现……