为贯彻落实新课程标准精神，不断深化新课程改革，全面提升满城区英语教育教学质量，持续推进以“落实课标理念、聚焦学生获得、提升课堂效果”为主题的全区义务教育大听课活动，旨在规范课堂教学和主题教研活动，进一步推动新课程标准在教育教学实践中落地实施，促进教师专业发展，构建校际、城乡联合教研新机制，打造“人人听，听人人”的教研新样态。
2024.3.14日，优化教研机制 提升课堂品质——“南韩村镇第一中学、方顺桥一中，三中，郭村中学”四校联合教研城区义务教育区域教研活动初中英语在方顺桥一中举行，本次活动由区教研主任带领，方顺桥一中承办，四校30各学科骨干教师参加了本次活动，活动分为课堂观察、主题研修和总结提升三部分。
两位方顺桥一中做课教师精彩的课例展示，和教研员精准的点评，带给了一线教师很多的收获和反思。
一 课堂观察
（一）语篇的选择贴近学生实际
两位老师讲的课都为读写结合课，第一位老师讲的Planting Trees为语篇分析课，另一节是Marco Polo and the Silk Road为读写结合课。文本素材选择贴近学生生活实际，易与学生展开讨论，表达自己观点。教师对学生的阅读水平具有准确掌握，并根据学生的阅读水平给出相应的指导建议。
进行阅读前，教师首先给出task sheet，让学生带着任务去读，待学生阅读完毕，教师再带领学生进行线索梳理，完成对文章主题思想的提炼，激发学生去思考。教师根据主题语境、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，自主表达观点，实现深度学习。根据核心素养形成的规律重建育人方式、开展教学活动，使教学过程真正成为核心素养形成的过程，学生学习在课堂真实发生，教学活动中却应尽可能把教学内容置于真实的情境、问题、任务、项目之中，让学生真实地感受到知识的来源和背景，体验到知识的用处和价值，这样学生才能对知识真正产生兴趣和意义感，并发展学以致用的能力。
(二）引导学生对语篇的深入挖掘两位教师都形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。总之，教无定法，殊途同归，做好英语阅读教学工作，必须以新课改理念为指导，关注学生，以学生为主体，教师为主导，不断探索新的教学方式。我们应在日常教学中激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。
（三）践行学思结合，用创为本的英语学习活动观整堂课无论教师“教的方式”和学生“学的方式”都以“活动的形式”呈现，倡导在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新的学习理念，以英语学习活动观来指导教学设计与实施。学生的学习活动以不同的形式进行，既有个体活动，也有小组协作的，还有全班交流互动的。并且老师给出了详细的活动指导建议：创设真实情景，围绕真实问题，学思结合、学用结合、学创结合，引领学生运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。此时，学生的内在能力素养、精神气质与思维方式有了具体落地的抓手。最终指向核心素养的生成和发展，聚焦核心素养确立教学目标和任务，使教学有清晰的核心素养指向。
（四）始终坚持学思结合、学创结合两位老师整节课始终坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；同时坚持学创结合，引导学生在创新迁移类活动中联系生活实际，运用所学解决现实中的问题形成正确的态度和价值判断。在迁移创新活动中，老师都设计了学生在生活中出现的问题与困惑的作文，在语篇分析中，老师引导学生形成固定的模板，有系统、有条理地进行写作训练，提高学生的写作能力和综合运用能力。
（五)注重“教-学-评”一体化设计在写作环节中两位老师都做到了让学生进行自评和互评，注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程，促进学生对英语学习兴趣的提高，激发学生对英语学习的内动力。
二.主题研修
课堂展示后，各学科开展基于课堂观察的主题研修活动。通过主持人阐述研修主题、作课教师反思教学、听课教师议课研讨、教研员主题引领、主持人总结提炼，引领教师解决教学典型问题及真实问题，不断提升课堂品质。加照片参会教师立足课堂观察点，围绕教研主题’深入挖掘文本素材“展开研讨，分别从目标设计、情境创设、活动形式和评价方式四方面展开研讨。参会教师还从目标制定与达成、师生活动、学习效果等维度，结合自己课堂观察任务进行交流并提出中肯建议。教研活动有互动、有总结、有生成，教师之间有碰撞、有交流、有收获。作课教师和观课教师在研讨过程中都受益匪浅，明确了今后教学应注意的问题和努力方向，达到了课堂学习学生有收获、主题研修教师有成长的良好效果，所有参会教师均研有所得，都受益匪浅。
三.总结提升研会
教研中心对整个活动进行总结，活动中学生有收获、教师有提高、学校有发展，为新学期我区大听课活动开了好头。并针对本次活动强调了三点：一是课堂教学要聚焦学生获得，让学生多动口、动手、动脑；二是课堂教学教师要深挖教材，有设计理念，发挥点拨指导、组织评价、方法指引的重要作用；三是教研活动重在研究真问题、解决真困惑，教师要研有所得，更要有落实、有深化。希望学校以此次活动为契机，优化课堂教学和主题研修，凝心聚力赋能师生成长