三月，携一缕初春的芬芳，凝一份教育互鉴的真情。从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。为了提高课堂教学效率，构建高效课堂，促进教师专业成长，发挥优秀教师的引领示范作用，2024年3月19日海南师范大学教师教育学院2023级学科语文教育硕士赴海南中学（美伦校区）参加教学开放周暨美府同课异构活动。
活动现场
2024年3月19日 早上九点，海南中学（美伦校区）教学开放周暨美府同课异构活动正式开始。
同课异构教学展示1
《木兰诗》
展示者：海南中学（美伦校区）初中部语文教师 卢兆勋 （ 本科毕业于福建师范大学汉语言文学专业，硕士研究生毕业于天津师范大学文艺学专业。 ）
卢老师首先以“巾帼”一词导入课程，引导同学们思考古往今来的女英雄，进而引出《木兰诗》，通过知识链接介绍《木兰诗》的作者、创作背景、文学价值等，帮助学生了解诗歌的历史背景和重要性。教学过程中卢老师注重学生对诗歌的朗读与理解，让学生默读诗歌，划分层次来赏读诗歌，体会诗歌的情感，在深情的朗读中置身诗境，引导学生体验木兰的人生。在教学过程中，卢老师由浅入深，引导学生品读难句、理解互文、把握重难点，引导学生讨论木兰的人物形象，如勇敢、爱国、智慧等，并分析这些品质在诗中的体现。最后，卢老师又聚焦在“思想启迪， 关照人生”这一层面帮助学生理解诗歌，引导学生思考《木兰诗》的主题，如儿女情长、女性地位等，并鼓励学生发表自己的见解，对学生的情感态度价值观进行了有效渗透。
同课异构教学展示2
《木兰诗》
展示者：海南中学（府城校区）初中部语文教师 孙竞（ 中学一级教师，曾获2018年海口市高中语文教学大赛二等奖，2022年海南中学“百花奖”课堂教学评比一等奖，现任海南中学初中语文教师，躬耕教学，致力于带领学生诗意地栖居在文学的大地上。 ）
孙竞老师以“文学史上巾帼不让须眉的女英雄”为导入，展示花木兰的图片激发学生的兴趣。通过提问学生对花木兰的了解，引导学生分享自己的看法。接着，孙老师讲解文体常识介绍《木兰诗》的创作时代背景、文化背景等，强调《木兰诗》在中国文学史上的重要地位。在教学过程中，孙老师采用朗读法，引导学生概述主要内容、划分诗歌节奏、使学生初步感受诗歌的节奏和韵律，通过想象故事情境、揣摩人物心理来赏析木兰这一历史人物。引导学生找出诗中描写木兰的句子，分析木兰的形象特点， 讨论木兰形象的现实意义，引导学生学习木兰的优秀品质。最后，孙老师总结本节课的重点内容，强调木兰的形象和诗歌的艺术价值。
王思雄教师评课
王思雄老师指出两位教师都具备良好的教学素养，教态自然，语言生动，能够有效地引导学生进行学习。在教学过程中，两位教师运用诵读法、引导法、合作探究法等多种教学方法，满足学生的学习需求。卢兆勋老师的课堂以理性分析为主，教学思路清晰，人物形象分析细致，体现了木兰不仅是一个英雄，更是一位巾帼英雄，但在教学细节处理方面还存在不足。孙竞老师的课堂以感性思考为主，通过对话式的教学方式使课堂在师生提问和对话中进行，孙老师的语言具有亲和力，课堂氛围轻松，抓住朗读核心，以朗读贯穿课堂，注重从具体语句中品味人物形象，但在课文讲解的详略安排上仍需改进。
方仁艳教师评课
方仁艳老师基于“三有”标准、数字赋能课堂、助力深度学习的理念对两位老师做出了评价。方仁艳老师指出：卢兆勋老师的课能够带着学生在字里行间读诗歌(情感、形象，关键句、难句)，他能够熟练的使用希沃拍照功能这是值得我们学习借鉴的，同时引发了我们关于诗歌教学与小说散文教学的区别的思考。孙竞老师的课，值得我们学习的有文本解读的功夫和相机引导的功力，结尾处对形象的理解值得我们深入思考。
2024年3月21日早上九点四十，海南中学（美伦校区）高中语文美府同课异构活动正式开始。
活动现场
同课异构教学展示1
《装在套子里的人》
展示者：海南中学（美伦校区）高中语语文教师 刘琳（ 毕业于华中师范大学，于2023年9月新入职，现于美伦校区担任高一教师、班主任。任教期间全情投入教学、用心关爱学生）
刘琳老师以“一场不同寻常的葬礼”为导入，引发学生对“套子”的思考，进而引出小说的主题。教学过程中刘老师以五个部分展开，初识别里科夫：分析小说中的人物形象，总结别里科夫的性格特点，帮助学生更好地理解小说。细看别里科夫：深入分析别里科夫的性格特点、心理状态以及他所代表的社会意义；再看镇上居民：探讨小说中其他人物对别里科夫的态度和反应，以及他们在小说中的作用；环顾铁屋子：将目光扩大到整个社会环境，思考小说所反映的社会现实和问题；回归，反思，批判：引导学生对小说进行深入思考，反思社会现象，培养批判思维。
同课异构教学展示2
《装在套子里的人》
展示者：海南中学（府城校区）高中部语文教师 张榕容（高中语文教师，毕业于西南大学 ）
张榕容教师以“假如别里科夫和华连卡真的结婚了，婚后生活会不会幸福？”这一问题为导入，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对小说情节和人物关系的思考。教学过程中张老师将学生分成正反两方，观点1为“华连卡会改变别里科夫，别里科夫成为一个正常人”，观点2为“华连卡会被别里科夫改变，成为了女版的别里科夫”。正反双方分别陈述自己的观点，提出支持自己观点的理由和论据，双方就对方的观点进行质疑和反驳，展开激烈的辩论。在这个过程中，张老师引导学生运用小说中的具体情节、人物性格等进行论证。最后，教师对学生的辩论表现进行评价，指出优点和不足，并引导学生对辩论的内容进行深入思考。
邹燕妮教师评课
邹燕妮老师指出，两位教师的教学目标设计精准，用有趣的方式展开活动，带领学生读出文本独特的教学价值，以提高学生的语文素养为目的，教学设计层次上呈现螺旋上升的态势。李琳老师的课基于“三有”标准、数字赋能课堂、助力深度学习的理念立足于助力学生学习，使经典文本焕发精彩，李老师善于用自己的专业素养带动学生阅读能力的提升，思想认识的发展。 张榕容教师的课堂活动具有语文特征，在本质上具有语文特性，把人物形象分析做为小说阅读的重点。张老师的辩论活动，设计巧妙，引导学生走进别里科夫的内心，还提供了《装在套子里的人》未删减部分的语句作为学生阅读理解的支架，深入分析了导致别里科夫结局的社会因素 和个人因素，引导学生深入挖掘套中人形成的原因，陈老师对文本的深入挖掘能力值得我们学习。最后，邹燕妮老师指出语文教学要从教走向学，用学习任务承载学习目标，实现语文课程的提质增效，实现教学评一体化。
通过本次同课异构活动，2023级学科语文教育硕士研究生同学们见证了精彩纷呈的课堂，共同探索了语文教学的无限可能，在活动中，我们不仅收获了新的教学理念和方法，还感受到了团队的力量和智慧的碰撞，感谢每一位参与活动的老师和同学，是你们的热情与努力，让这次活动变得如此难忘！教育是一场永不停歇的旅程，让我们带着对语文教学的热爱，继续前行，不断探索，为未来语文教育事业的发展贡献青春力量。
集体合影留念
供稿人：杨兰
拍 摄：张梅连 宋雪薇
审核人：张所帅