2024年11月18日下午，琼中县什运中心幼儿园王瑞雪老师与符淑连老师的组织下全体教师集中参加培训分享活动，主要分享本次外出培训内容及关于本园幼儿阅读开展活动的实践思考，学习分享主要内容有：
1.讲读策略的方法
2.如何备课
3.四个基本应用
4.讲故事过程要注意的问题
5.儿童早期发展的三个核心概念
6.设计延伸活动
讲读策略与方法
（一）策略
（二）方法
1.观察：（如何观察）正式开始阅读后，在讲读的过程中需要始终对孩子的反应敏感，他在看什么？他对什么感兴趣？他的情绪状态如何等
（观察目的）经过这样的观察，选读书目的偏好将形成，读那些能够引起孩子感兴趣的书，会更容易让孩子对阅读充满期待。
2.等待第二，成人要学会等待。这里包含两层含义，一个层面是要有耐心，要知道并不是每一次和孩子在一起阅读都是成功的体验，有的时候看起来孩子没有在听，有的时候孩子关注的时间很短，还有的时候孩子会去拿成人手中的书等。尽管如此，那些读书的声音和情景都将被孩子的大脑收录，只待某一天他会不经意地说起曾经念过的话语。从出生就开始阅读的孩子，持续下来，通常在9个月的时候，能够对成人的讲读通过声音和动作有所回应。
另一个层面的等待是要在阅读中留停顿的空间，给孩子留出时间去观察画面，做出反应。比如书中描述的是一只小兔子的故事，画面上除了小兔子还有蝴蝶和蚂蚁等，孩子关注的是画面，尽管他听到的是小兔子的故事，但他可能会对小蝴蝶和小蚂蚁感兴趣，也许会通过指认来提问“这是什么”；而等孩子能够说话表达时，这样的等待又与技巧相连，比如念孩子熟悉的故事或诗歌时，留下最后一个字或词，等等看孩子是否愿意主动接上等。
3.跟随要跟随孩子的关注点，和孩子一起看图说话。
陪伴婴幼儿一起读书，不仅仅是看着字读，图远比字更重要。这是因为婴幼儿是在读图，虽然他通过听成人讲读去理解画面，但画面上的信息他通通都会接收。
可以尝试着忽略那些文字，站在孩子的视角一同来读图，就画面和孩子开始交流。接纳和允许孩子在讲读的过程中提问或联想到其他相关的事宜，比如讲到奶牛，有的孩子会想到挤牛奶，做挤牛奶的动作，或相关的歌谣等。这些都是非常可贵的联想和延伸，需要鼓励孩子，让他在阅读的过程中收获成就感：我会认、我会说、我会做。
如何备课
1.先看图，再读文
2.梳理人物(性格特点)
3.梳理情节(起因、经过、结果).设计问题(回顾性、拓展性、情境性
四个基本应用
1.看图说话
2.大声朗读（速度要慢）
3.引发孩子观察、提问与思考。
4.及时回应正向激励
讲故事过程要注意的问题
1.教师在讲故事时动作表演不要太过于频繁，容易把幼儿的吸引力迁移到了老师的身上忽略了绘本。
2.孩子的每一次发言是被期待的被接纳的，不要直接否定（例如：你说的不对，我不这么认为）
3.讲故事的氛围是要轻松的舒服的状态。
4.在表扬孩子的时候不要总是说你真棒你真厉害你太牛了应该要具体的表扬。
5.如果在与幼儿阅读绘本时不会提出问题可以让孩子吧出问题老师就做一个朗读者就好问题不能随便问这个问题一定要能影响孩子有意义学习的目。
6.教师在给幼儿阅读绘本时一定要跟孩子介绍作者把作者的名字说出来。
儿童早期发展的三个核心概念
1.经历塑造大脑结构
2.“发球-回球”式
3.危害性压力阻碍健康发育。还观看美国老师的阅读分享课视频，在视频中看到了孩子们上课的方式是坐在地上，很舒服轻松，并且老师的语言也很丰富很吸引孩子，互动中不仅是老师也是孩子们之间。
设计延伸活动
涂鸦、黏贴、看图 话、排序、手偶、绘本剧等)。
学习分享也是丰富生活的重要途径。通过分享，我们可以不断地发现新的事物，新的观点，新的思想。学习分享对每一次是最好学习回顾与思考，甚至共享成长的喜悦。让我们在学习的道路上，不断地分享，共同成长，不断地丰富我们的知识。
