2024年1月，我有幸成为新网师的一名学员，第一次接触到了这个充满智慧与创新的学习平台。在深入了解了新网师的教育理念与课程体系后，我选择了卢雪松教授的《绘本创意读写与课程实践》这门课。这一选择，不仅为我的教育之路注入了新的活力，也为我打开了一扇通往创意读写新世界的大门。
一、新网师——雪中送炭
当我还沉浸在过年的喜悦中时，新网师学习便给我布置了预习作业，实话说我很头疼，不是因为作业布置在过年期间，而是词穷的我实在是发愁写作业！然而，我一看学习的课程是《绘本创意读写与课程实践》，便积极地在网上买书，准备预习并完成第一期的作业。因为这门课程对于我来说，好比雪中送炭。我们班一直在搞图书漂流活动，绘本的选择对于我来说是一个问题，家长向我咨询和孩子一起阅读时有什么好的办法更是我的一个难题。虽然图书漂流活动已开展了好长时间，但说老实话，在绘本的选择与绘本阅读方面，我的经验并不足，所以每每家长和我交流如何更好地引导孩子阅读绘本时，我也只是凭着经验跟大家瞎聊，根本起不到引领的作用。为了能让自己在绘本的选择、如何指导家长亲子阅读以及自己在绘本教学中能更加科学，我打开了松居直先生编写的《我的图画书论》。
二、新网师——更新观念
在序言中，松居直先生就明确地说：“图画书不是孩子读的书，而是由大人读给孩子听的书。”他反对把图画书当作识字课本，认为那样会挫伤孩子的阅读兴趣。他觉得，孩子听读图画书时是孩子最幸福的时刻，耳朵里听到父母温柔的声音，眼睛里看到精美的图画，头脑中形成了合奏，语言能力就在此环境中得以发展。这不禁让我想到好多家长朋友们，在晚上读绘本的过程中，让孩子指读以此让孩子识得更多地汉字，虽然这样做可能产生了好些个“识字大王”，但是孩子在阅读的过程中，没有真正感受到图画书带给他们的快乐。这种急功近利地让孩子识字，不让孩子输在识字这条起跑线的行为是短视的，在今后的绘本阅读中，我们要重视让孩子观察绘本中的每一幅图，从图的细节、色彩、结构等方面引导孩子观察、思考，真正找到图画书带给孩子们的快乐。
在给孩子读图画书时，我们就拥有了把书中出色的内容作为自己的东西转达给孩子的特权。孩子在听罢故事后，记住的往往不是书的作者，而是给他讲这个故事的人是妈妈或者爸爸。在亲子阅读的过程中，孩子、书、家长三者紧密地连接起来，是亲子间情感沟通的桥梁。尤其是在书中，有这样一个故事，有位父亲每晚都在临睡前给自己上幼儿园的儿子读图画书，读书的时候还会握着孩子的手。我想，这个小男孩一生都不会忘记爸爸给他读故事书时温柔而甜美的声音，更不会忘记的是在读故事时爸爸那双所特有的温暖而慈爱的大手。我在想，不用说孩子喜欢这样的场景，就连我都觉得这样的场景太美、太幸福！
而且，在书中，松居直先生还谈到了一个普遍现象，那就是在给孩子读图画书时，家长们老爱急刹车对孩子进行绘本内容的提问，这样做，孩子只会在听读故事书的过程中“心神不定”，因为他怕面对家长的突然提问，还有回答不出问题时家长严厉的眼神，以及“迫不得已”地接受家长的“阅读指导”。长期如此，孩子会觉得自己听读的愿望没有得到满足，便会开始厌烦家长读故事，甚至讨厌图画书。我觉得松居直先生谈到的这个现象可谓一针见血地指出了在亲子阅读中大人们存在的问题。
为了改变家长们在绘本阅读中一些急功近利的思想，也为了能通过亲子阅读让孩子们真正建立对阅读的兴趣，在家长会时，我迫不急待地与大家分享了我学习后的一些心得。我把我学到的这些有道理的、新的理念告诉大家，让大家尽量要陪孩子阅读，给孩子读绘本，而且在阅读的过程中，不要以提问绘本内容这种成人的自我满足而随意打断孩子的思绪。我的分享引导了大家的共鸣，之后，有的家长在陪孩子读书时，便把孩子抱在了怀里，这一抱让孩子感受到了久违的温暖，有的孩子甚至和家长提出请求，每周需要抱着讲故事一次，从这个请求中我们可以看到孩子在这个抱着阅读的过程中是多么享受啊！
三、新网师——快乐阅读
因此，我想对和孩子阅读的大人们说：“请坚持和孩子阅读吧，请坚持抱着孩子阅读吧，请自由快乐地和孩子阅读吧。孩子的童年是短暂的，请我们珍惜这份短暂而美好的阅读时光，让阅读的快乐照亮孩子的一生，温暖孩子的一生。”
在这次新网师学习培训中，我认识到了自己在绘本创意读写方面的不足。比如，在绘本选择方面，我还需要更加注重绘本的内容和质量；在读写活动设计方面，我还需要更加注重活动的趣味性和实践性。因此，我将继续在卢学松老师的引导下，努力学习，不断提升自己的专业素养和实践能力。
沁县红康幼儿园 时丽芬