三月春光无限好，遍地黄花分外香。带着对学习的渴望，对数学名家的崇拜，对优质数学课堂的追求，3月16—17日，在学校的静心安排下，我校数学组2名老师有幸前往长沙参加了名师总部基地组委会主办的“指向核心素养下高质量实施义务教育新课程——小学数学逻辑思维发展教学观摩活动”。
吴恢銮老师
示范课:四年级《钉子板上玩面积》
五年级《分数的意义》
讲座:《数学实验视角下实践类作业设计与实施》
吴老师借助学具“钉子板”，抛出问题:你能在钉子板上围出面积是8平方厘米的图形吗？为什么是8平方厘米？你能围出几个不同的图形？开放的设计，给足了学生探究空间，调动了学生的积极性。孩子们在动手实践、合作学习、集体交流等活动中，积累了“分割、转化”等数学思想活动经验，体会到数学的好玩和神奇。
吴老师带来的第二堂课是《分数的意义》，吴老师通过前测，选取了四位同学的典型作品展开教学，围绕¼这个分数，通过不同的表达方法，让学生体会到虽然分的“东西”不同，但分的过程相同，凸显了分数的意义。再设计了把8个小正方形分一分、涂一涂的活动，引导学生“设计”与众不同的分数，把分数单位、分数的大小比较、分数的基本性质蕴含其中。让学生经历从抽象到具体的学习过程，揭示分数意义的本质；同时也让学生理解了知识间的内在联系，掌握数学学习的“根本方法”。
吴老师在讲座中说到:数学学习要成功变革。需要学习内容和学习方式协同整体优化发展，才能抵达学习深度。因为这样，在基于“数学实验”内容开发的学习方式探索，在具有操作性、直观具体、交互有趣的数学实验中，以“意义逻辑”的方式进行数学探索与研究，促进学生学习从“被动学习、训练学习、浅层学习”走向“主动学习、探究学习、深度学习”，为他们终身的学习打好基础。
黄爱华老师
示范课:六年级《整理与复习:计数单位》
讲座:《教师如何成为“课程创生者”》
复习课是数学教学中的一个重要环节。黄老师以关于“一致性”的教学实践——六年级《整理与复习:计数单位》为例:引导学生形成将数分解为计数单位的个数和计数单位两部分的意识，理解数是计数单位多少的表达，让学生体会整数、分数、小数四则运算之间的内在联系。带着数与运算的“灵魂”——计数单位出发，将零散、碎片化的知识整体化、系统化、逻辑化，学透数学本质，浸润数学思想，提升数学素养。
黄老师在讲座中就如何进行大观念教学设计，为老师们指明了方向。首先，将课程内容进行整合和具体化，确定供学生深度学习的有意义的单元主题；其次，围绕单元主题，提取核心概念，形成可普遍迁移的"大观念"，并确定单元教学目标；再次，围绕单元主题内容和"大观念"创设真实情境，提出贯穿始终的大问题；最后，设计系列探究活动，让学生像学科专家一样思考与行动，亲身经历知识的诞生和应用过程。
牛献礼老师
示范课:六年级《埃及分数》阅读课
三年级《认识面积》
讲座:小学数学阅读课的开发与实践
牛献礼老师执教的第一堂课是六年级数学阅读课《埃及分数》，刘老师借用"埃及分数"传说，融入分数规律的探索过程，在阅读后思考，在数学语言、符号等表达上进行交流。
现如今，越来越多的题目联系真实情境，篇幅较长、信息量大、综合性强、有诸多干扰信息，对学生的数学阅读理解能力提出了较高要求。这就需要我们意识到:数学教学也是数学语言的教学，数学语言的学习是离不开数学阅读的。在数学教学中应当重视培养学生以阅读能力为核心的自主学习的良好习惯，使学生获得终身学习的本领。
怎样上数学阅读？其一:重视对教材内容的阅读和理解，充分发挥教材的阅读价值。其二:对教材中编排的"你知道吗""思考题""知识之窗"等内容适度拓展，关注数学文化的阅读。其三:补充一些有趣味、有价值、可探究的课外阅读材料，内容侧重数学文化。
《认识面积》属于空间与图形领域，是学生探究"面积"的第一课时。牛老师从学生熟悉的实物、已有的知识经验出发、联系生活实际、用幽默风趣的语言，引导学生观察、猜测、验证，经历了知识从抽象到具体的过程。
管小冬老师
示范课:四年级《我真的懂除法吗》
讲座:《追根溯源，推动教与学的改进和发展》
管老师的复习课《我真的懂除法吗？》，为我们今后上运算课指明了方向，使我明白:要教会孩子计算，提高计算能力，必须让孩子经历算法的过程，并能说出为什么这样算的理由，孩子要有自己的思考，不能以重复、机械的刷题训练代替孩子们的学习过程，让不同发展水平的学生，都能经历发展、思维的提升过程。教师在教学中要做到:"理""法"并重，有"理"一切皆有可能，优"法"便捷高效。
学习是最美的遇见，培训是最大的"成全"，成长是最好的风景，小教路漫漫，必上下求索。