为全面提升临沂沂河实验小学教师解读新课标，落实课标素养的能力，带着对教育实践的困惑，怀着对名师的仰慕，我们一行人相约在和美课堂，聆听名师对于统计与概率、图形与几何和综合实践活动课程实施及课标解读，每一个教学设计都值得深思，每一个精彩绽放都值得赞叹，听完对新课标下如何践行这三部分的教学引发了我们听课教师更深层次的思考！
吴正宪老师讲的确定位置这节课，复习了线上，面上如何刻画点的位置，运用运动的观点演绎位置确定的方法，采用生活中常见的事故救援情境，学生扮演信息员的角色参与救援，极大提升学生研究兴趣。在新课探究中，学生跟随吴老师的引导，自主思索如何确定遇险队员位置，对比不同小组学习结果，引导学生北偏东代表一片区域，45度在一条线上，如果想准确知道位置，还必须有距离，只有距离形成一个圆，还是不能确定位置，所以确定位置三要素缺一不可。在此过程中，学生完全在独立思考，小组合作学习中，多样化的学习成果不断优化正是学生真实的学习过程，学生思维也得到更深层次的提升。在本课中吴老师重点渗透物体运动观念在本节课的作用，大框架里体现了图形的位置与运动内在的联系！吴老师对于图形的位置和运动强调要在运动中关注位置的学习，强调在真实情境中探究课程内容，并对后续相关知识探究提出重要意见，后续教师要布置真实问题情境，利用信息化开展实地调查，开发布会，写调查报告等形式深化学生学习，只有让学生动起来，学生才能更深刻的体会学习的本质！
顾志能老师平均数这节课老师在情境引入时采用了与学生息息相关的学生游戏结果呈现信息，极大程度让学生感受到了生活中统计应用很广泛，并且数学就在身边，信息收集作为统计的重要环节，不可忽略，体验数据收集过程后，利用表格呈现数据，追问谁的记忆力水平高，学生回答五花八门却能有理有据的分析，真思考下深度学习产生了，针对学生不同结果，引导学生提出问题，多问几个为什么，学生思路就开阔了，思维就打开了，借助学生合作讨论，及时运用动画演示移多补少和求和均分的方法，在求平均数的算式时，合理引导学生为什么用总数➗份数就能得到平均数，与移多补少方法联系在一起，最后都是每份分得同样多，深刻理解了总数➗份数求平均数的方法，平均数的意义体现了一组数据的整体水平，运用情境变换当人数不同，如何看谁的水平高低，让我印象最深刻当属借助动画演示数据过大偏大，过小偏小，以及是7个字代表记忆力水平，学生移动了多的补了少的，非常直观！顾老师本节课的设计凝聚了他对于教材的分析的精华，借助不同版本的教材认真分析设计意图，融合了各个版本教材的优势，为我们教材分析也提供了研究思路，我们在进行教材分析时候，可以向顾老师学习，多看不同版本教材，定能启发老师们更精彩的教学设计，要想走的远，则为己计深远！
储冬生老师的圆的认识，紧扣圆，一中同长也，围绕着这个主题，学生展开了激烈的讨论，从感悟圆的本质开始认识圆，知道半径圆心，直径的含义，到利用圆的本质画圆，定点定长旋转，再到拓展圆的本质，实现平面图形和立体图形的联系，学生在不断尝试操作中，逐步加深对圆本质的理解，应该学习储老师抓住数学本质探究，分层次实现探究目标，让学生做中学，学中悟！
强震球老师身上的尺这节课，这是一节以操作为主，边操作边认识身体上的尺，虽然操作活动很多，但是每一个活动，学生的活动都井然有序，整节课精准的数学语言的表达，面对低年级学生行为规范的意识，操作活动目标的明确性，课堂展示的目的性都让我深深折服，课上让学生大胆提出自己的问题，让学生自己找身体上的尺并命名，通过量一量认识身体上尺，身体上的尺又蕴含着怎样的秘密，充分运用学生课堂生成的数据及时对比总结身体上的尺，数据真的说话了，说了什么话？同一个学生每一个身体上的尺不尽相同，对比不同的同学脚长的身高就高，有礼有节的引导学生怎么运用数据拓展学生思维，本节课还有两个细节让我印象深刻，强老师在这节课对学生的估测意识及学具使用的规范性，都给我们进行了很好的示范，数学综合实践领域课程如何走的更远更深，还需要每一位老师认真学习新课标，把握新理念，开展有深度促思维有利于学生发展的主题学习，教师先强自己而后为人师，真正起到引领作用！
于江美主任也参与了此次学习互动，她的每一次点播，还有王永胜老师的每一次总结，都深刻且让人深受启迪，做学问确实需要深刻且精益求精，以后作为老师的我们要踏实先行，同时教师也要更新思想，学习专家教育智慧，运用智慧育人！我们临沂沂河实验小学全体教师一定在深研路上深耕教学，绽放理想教育之花！