春风得意启新程，策马扬鞭勇奋进。3月18日下午，“观念统整、建构联系、感悟思想-潮海中心小学、潮海第四小学联合教研活动”在潮海中心小学如期举行，即墨区教育教学发展研究中心数学教研员黄莉老师莅临指导。海中小、潮海四小全体数学教师，潮海教育体育发展服务中心辖区小学数学骨干教师，潮海教育体育发展服务中心副主任袁福文以及小学校长参加了本次活动。
一、课例展示
张凡 《面积和面积单位》
本堂课张凡老师从“小明搬新家”导入，在解决“厨房和餐厅哪个面积更大？”问题的过程中，分了 步进行面积和面积单位的学习。首先引导学生结合生活了解面积、认识面积，通过动手摸一摸、说一说，从具体到抽象，对面积有一个初步的感知和理解。接着在再借助长方形和正方形进行研究的过程中，学生发现需要统一面积单位的必要性，并提出了统一面积单位的可行方案，最后结合生活实际认识平方厘米、平方分米、平方米。整个过程中，注重数学与生活的联系，学生在学习与实践中感悟知识间的相互联系与沟通，初步感悟度量的本质，整堂课以学生为主体，自主探究，通过动手操作、合作交流，让学生真真正正“做”数学。
佀海培 《长方形和正方形的面积》模拟讲课
佀海培老师延续上一节课的情境，以生活中的问题“餐厅和厨房的面积有多大？”切入本课学习。引导学生大胆猜想，在此基础让，学生借助上节课的学习经验，用面积单位进行测量对猜想进行验证。经过独立思考，展开想象，经历“全部摆满面积单位—只摆一行一列面积单位—用尺子测量—总结公式”，学生的思维经历了一个质的飞跃。在整堂课中，通过对比周长和面积的计算有什么相同之处，在操作探究中，引导学生发现度量的本质，其实就是计量度量单位的数量，数学的思维方法很好的渗透其中。基于度量单位理解图形长度、面积，让学生感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识、模型意识，数学文化的使用也是恰到好处。
一、课例展示
张凡 《面积和面积单位》
本堂课张凡老师从“小明搬新家”导入，在解决“厨房和餐厅哪个面积更大？”问题的过程中，分了 步进行面积和面积单位的学习。首先引导学生结合生活了解面积、认识面积，通过动手摸一摸、说一说，从具体到抽象，对面积有一个初步的感知和理解。接着在再借助长方形和正方形进行研究的过程中，学生发现需要统一面积单位的必要性，并提出了统一面积单位的可行方案，最后结合生活实际认识平方厘米、平方分米、平方米。整个过程中，注重数学与生活的联系，学生在学习与实践中感悟知识间的相互联系与沟通，初步感悟度量的本质，整堂课以学生为主体，自主探究，通过动手操作、合作交流，让学生真真正正“做”数学。
佀海培 《长方形和正方形的面积》模拟讲课
佀海培老师延续上一节课的情境，以生活中的问题“餐厅和厨房的面积有多大？”切入本课学习。引导学生大胆猜想，在此基础让，学生借助上节课的学习经验，用面积单位进行测量对猜想进行验证。经过独立思考，展开想象，经历“全部摆满面积单位—只摆一行一列面积单位—用尺子测量—总结公式”，学生的思维经历了一个质的飞跃。在整堂课中，通过对比周长和面积的计算有什么相同之处，在操作探究中，引导学生发现度量的本质，其实就是计量度量单位的数量，数学的思维方法很好的渗透其中。基于度量单位理解图形长度、面积，让学生感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识、模型意识，数学文化的使用也是恰到好处。
佀海培 《长方形和正方形的面积》模拟讲课
佀海培老师延续上一节课的情境，以生活中的问题“餐厅和厨房的面积有多大？”切入本课学习。引导学生大胆猜想，在此基础让，学生借助上节课的学习经验，用面积单位进行测量对猜想进行验证。经过独立思考，展开想象，经历“全部摆满面积单位—只摆一行一列面积单位—用尺子测量—总结公式”，学生的思维经历了一个质的飞跃。在整堂课中，通过对比周长和面积的计算有什么相同之处，在操作探究中，引导学生发现度量的本质，其实就是计量度量单位的数量，数学的思维方法很好的渗透其中。基于度量单位理解图形长度、面积，让学生感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识、模型意识，数学文化的使用也是恰到好处。
二、专家点评
即墨区教育教学发展研究中心数学教研员黄莉老师对两位老师的课堂教学进行了点评，肯定了两节课在单元统整方面的可取之处，并提出了进一步的改进意见。
最后，教研员黄莉老师结合《义务教育数学课程标准(2022版)》对学科菜单教学的新定位、新要求，从内容统整、目标统整、过程统整、思维统整、文化统整、练习统整六个方面进行课堂教学评析和专题汇报，老师们受益匪浅，感受颇深。
击鼓催征稳驭舟，奋楫扬帆启新程。本次教研活动给老师们明确了要求，指明了方向。新学期，我校小学数学教师将铆足劲，谋未来，共研究，同发展，开创小学数学教学的新篇章。