为进一步提高我校教师教学能力，促进教师改进课堂教学，提升教育教学质量，2024年3月，三年级语文教研组根据学校安排，开展了赛课活动。在活动中各位教师们精心准备，深入挖掘教材，以“学为中心”的新理念巧妙设计自己的教学内容。
牛艳艳老师执教了《守株待兔》，故事学生很熟悉，却以不熟悉的文言文形式出现。三年级的学生有学习文言文的经历，但接触不多。牛老师从导读页入手，使学生了解到本单元学习主题是寓言。以之前学习过的寓言故事导入本课，能较好地调动学生的积极性。在教学过程中以读为主，紧扣重点词、句，带领学生朗读，读好、读懂，加强学生的感受与体验，力求把读作为学生学习 和探究问题的重要手段。接着让学生借助多种形式，分小组合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述出来。真正把课堂还给学生，让学生在主动探究中读懂寓言故事，为下节课体会寓意，打下基础。
菅老师《守株待兔》这节课，创设了很多不同的情境，通过教师分组引读，层层递进，让学生想办法劝劝农夫，锻炼学生表达能力的同时，学生自然而然地悟出了故事的道理，并不需要老师过多的说教。接着鼓励学生帮农夫想想两全其美的办法，进行思辨的过程，锻炼学生的思维能力。
崔瑞丽老师这节《鹿角和鹿腿》课，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
王会玲老师《池子与河流》这节课，在上课过程中，引导学生以自主学习的方式，先有感情地朗读课文,再引导学生交流自己的感受，并在交流中拓展学生的思路。学完课文后，老师提出了“池子和河流各代表什么样的人?在你周围有这样的人吗?你要做怎样的人?”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活，让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。
段利芹老师执教的《铁罐与陶罐》一课，简明平实而又机敏灵动，的确是一堂立意诚恳、格调朴实、生成自然而又流溢着创意华彩的好课。寓言类课文怎么教，有现成的模式和课例供参照。但段老师慧眼独具，避易就难，避熟就新，他要站在学情的角度解构“故事+寓意”的不二模式，还原寓言的“故事”本色和“叙事”艺术，再现故事中人物的音容笑貌，突显情节变换中的矛盾冲突，强化学生对故事寓意的情景体认和同情的理解。于是，在他的课堂里，问题不是要不要抽象的“寓意”，而是怎样引导学生从生动曲折的故事情节发展中发掘寓意生成的蛛丝马迹、草蛇灰线，继而实现从感性事件到理性认识的关键一跃。
卜俊花老师执教了《池子与河流》一课，本节课教学思路清晰，导入环节以回顾所学寓言引入，激发学生对本课的学习兴趣。接着，引导学生在初读课文的基础上，认读词语、理解词语、掌握生字书写要领，逐步培养学生理解语言文字的能力。在整体感知课文内容后，进一步理解作者对话的内容，更好地把握课文主旨。此外，关注文本特点，培养学生的语用能力。
此次赛课活动，是对教师基本功的考验，也是对平时教学情况的一次检验。教师互相学习、互相交流也促进了自身业务水平的提高。课后，教师们积极参与评课，聚焦新课标理念的课堂落实情况，积极发言，各抒己见，角度不同，见解独到。老师们在评课议课中不断碰撞出思维的火花，营造出浓烈的教研氛围。
学而不止，研而不息。此次赛课活动的开展，对学校语文组教师深化新课标实践，开展任务驱动下的大单元教学实践，起到了促进作用。相信三年级语文教师将继续发扬钻研精神，慎思笃行，不断成长。