3月16日上午，虽然正值周六，在信阳师范大学人文楼五育大讲堂，学员们挤满一堂，脸上洋溢着学习的热情。来自于河南省信阳市新县首府实验学校中原名师黄庆友校长为全体学员讲授了题为《初中英语文本解读及教学设计》的报告。
黄校长满怀激情，介绍了自己的工作经历，几十年如一日，先从最基层的普通老师然后担任教研组长，政教处副主任，教科室主任，副校长，直到担任校长。
黄校长也介绍了自己历年的中招考试成绩，个人英语专业素质的提升，最令人敬佩的是虽然担任教校长，每一天有很多事务处理，他仍在学校担任英语学科的教学任务。
黄校长首先从课程理念的变化和课程目标的变化对2022版课标核心概念进行了解读。
紧接着围绕课程内容六要素整合理念进行阐述。
然后又从三维角度剖析了英语学习活动观。即，①学习理解：感知与注意，获取与梳理，概括与整合。②（基于文本，在体验中学习，学思结合）应用实践：描述与阐释，分析与判断，内化与运用。③（深入文本，在实践中运用，学用结合）迁移创新：推理与论证，批判与评价，想象与创造（超越文本，在迁移中创新，学创结合） ；
黄校长报告的第二部分：文本解读与目标续写。他向广大学员展示了文本解读的内涵、文本解读的方式，然后以一篇语篇 In New York for New Year’s Eve作为事例详细展示了文本解读的方法；
黄校长报告的第三部分谈论了初中英语教学活动设计，以语篇Sad but Beautiful 来说明初中英语老师该如何进行教学设计。
报告最后，黄校长深情地谈及到自己对于教育的认识： 教育是心灵的播种，播下勤劳、善良、进取的种子，必将枝繁叶茂，桃李芬芳；教育是幸福的守望，呵护每个孩子，擦亮每个日子，让生命洋溢智慧的光芒；教肓是成长的迷恋，成就学生，发展自己，师生一起快乐成长。
感谢教育时报，把我的梦想点燃，为我指明前进的航向! 既仰望星空，又脚踏实地，我将努力寻找自己最美的模样!
黄校长的报告赢得了全体学员的阵阵掌声，他们在会后纷纷与黄校长进行合影留念。
3月16日下午，我们聆听了驻马店实验中学尹亚亚老师带来的《以读促写示范课及分析》的专题讲座。作为长期工作在教学一线的英语老师，她提出的5个看是简单但却符合实际的问题引发了我们的思考：什么促？促什么？怎么促？促怎样？促够么？
带着上述5个问题，尹老师提及到了写作3要素，分别是文本结构、内容主题和语言知识；关于英语读写活动设计，尹老师以自己2017年河南省初中英语观摩课的一节示范课为例，Thanksgiving in North America，来指导学员们在做以读促写课备课方面，要综合考虑到读写时间分配、读写契合点、活动的设计、评价与文本。
这些宝贵的建议和实用技能对我们今后的英语教学都有巨大的启发和帮助。
全体学员们认真做好笔记，收获很大。报告结束之后，尹老师与老师们坐下来详细交流了我们日常英语教学过程当中存在的困惑
3月17日上午，培训进行到第八天，学员们热情依然很充足。我们又迎来了来自新县首府实验学校的朱转转老师，她本次报告的主题是《英语阅读教学中的读写整合：铺垫与输出》。
朱老师首先从个人的教学经历和教学成果娓娓道来，她以自己所在班级的历次作文得分汇总情况入手，分享了提升学生写作水平的策略，利用日常结合所学做个小的片段训练。
比如在某节课，随意拿起桌子上的一个被遗忘的水杯让学生头脑风暴，现场编故事，现场口述小作文片段;
再比如，前几期公众号推送过的随机的调查问卷或者有目的性的作文训练。《我最喜欢自己哪一点》《我最想做的一件事》一节英文写作赏析课A special questionnaire。
每一次考试后及时进行作文评讲，尤其是九年级下册，虽然没有占用很长时间进行作文分析，单一定会找出几篇与众不同的作文，要么立意独特的，要么语言丰富的，要么书写工整的，总之就是有特点的作文进行赏析，大大鼓舞了学生们写作的积极性和自信心。
朱老师的话语引起了全体学员的共鸣。
朱老师还说在日常教学中，自己对读写课的认知经历了“无视——轻视——重视——尝试——偏爱”这一过程。
朱老师还提及到在2023年10月9日国培活动时，班主任余运伟教授对于学员们的建议，以读促写中你设计了哪些活动，对学生的写作产生了哪些帮助？有思考就会有启发。
经历国培的两次巨大的尝试后，学生的以读促写水平再上新台阶。
朱老师的脚踏实地的成长经历， 让我们广大学员意识到：我们只有通过大胆尝试和挑战,不断地给自己“充电”,才能拥有源源不断的“活水”,给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
3月17日下午，我们迎来了信阳师范大学宋冬梅副教授带来的报告《语篇教学中的语法知识处理》，宋教授介绍了自己学习成长的经历和英语研究的方向、研究的思路。
宋教授流利的英语口语令在场的每一个老师如沐春风，在这温暖的阳春三月，春风拂面，万物复苏。
生命在这温暖的季节里绽放，就像我们的梦想和希望一样，充满了无限的可能。每一朵花，每一片绿叶，都在诉说着生命的故事，让人心生欢喜。
宋教授的报告围绕三个方面展开：①问题的提出，②整体语言教学/语境教学，③语篇中的语法处理--案例分析。
宋教授从乡镇初级中学同行反馈的客观情况，即，初中生语法学习困难的现状开始分析，着重思考一个问题，英语语法教学是否能整体化处理、语篇中处理、而不是和语言应用割裂开来？进而提出了初中英语语法教学新思路。
学员们结合自己日常的英语教学，对于整体外语教学的教育观和语境教学进行了深入系统的讨论。
听了宋教授的报告,我们深受感动，让我们一起，迎接这充满希望和生机的三月，让梦想照亮我们教师的成长道路。
3月18日上午，信阳师范大学任芳副教报告《基于语篇知识的“以读促写”中学英语教学模式探析》，报告阐述了目前中学生英语学习现状分析,论述了新课标对阅读与写作的新要求,倡导广大一线教师要大力重视语篇知识在阅读与写作课中的运用。
任老师首先以两篇初中学生的英语作文为例，来说明“写“是中学生英语学习问题最大、最为薄弱的方面之一。列举了中学生作文存在的一系列问题，
如，内容贫乏、模版式、翻译式；语言表达不准确，错误率高；语言表达形式（句式/用词）单一；语篇内在连贯性差，无语篇标记，或语篇标记模式化；书写、标点、大小写不规范；学生阅读程式化、简单化，缺乏篇章知识做支撑，即不能深入理解和欣赏优秀语篇，也不能从中获取对写作有益的信息。
将阅读与写作割裂开，阅读难以深入，写作普遍结构散乱，甚至语法错误连篇，难以写出质量较好的作文。
教师在指导学生分析语篇时，往往过度关注单词和句子层面的意思，而对语篇的整体结构、语篇成分间的衔接、作者的写作目的、语言特征等关注较少，更少站在语篇的高度分析文章，导致学生阅读时“只见树木不见森林”，获得的只是零散的语言知识，没能形成整体的语篇意识。
长此以往，不利于培养学生的语篇分析能力和阅读理解能力。
任老师进而提出了解决这一困难的途径，教师要改进阅读和写作教学方法，在篇章知识的指导下以读促写、读写结合。
3月18日下午，全体学员们聆听了来自于信阳师范大学外国语学院副院长郭敏副教授的报告，她的《基于核心素养的英语读写结合教学策略研究》这一篇报告给了我们新的启示，让我们进一步加深了对英语写作课的认识。
教育的真谛在于使每一个生命个体得到充分地发展；使每一个人的潜能得到充分地发挥；使每一个学生拥有一片希望的蓝天。
郭教授说道：一节好的课，既要体现出学生有想法、有说法、有做法，还要让学生有收获、有营养、有灵魂。
郭教授随即给学员们提出了3个问题：1、培养学生核心素养需要什么样的老师？2、培养英语学科素养需要什么样的英语老师？3、一线英语教师可以做哪些准备？
这三个问题让学员们更加认识到英语教学之路还任重道远。
我们一线教师要加强学习：增加自身的素养和语言输入，以便更好的向学生输出。还要鼓励学生探究，增强他们发现-解决问题的意识和能力，最后去改变还没改变的、固有的、陈旧的、传统的、填鸭式的、以理论讲解和记忆为主的注重自己及学生思维品质的培养。
最后，郭教授还围绕英语教学设计存在的问题，给学员们讲授了英语教学设计的指导思想和教学设计步骤。
在上述几天的会议中学员与授课专家名师们充分交流，碰撞出思想的火花，集成出丰硕的成果。
同时也感谢信阳师范大学外国语学院的大力支持，感谢众多名师和专家的引领，感谢学生志愿者史欣悦和谢双双两位同学为这次培训的顺利举办所付出的辛勤努力！