观摩名师课堂  再品大单元教学

3月7日，王立欣老师组织了初中英语王立欣名师工作室的部分老师参加了涿州实验中学郭春艳老师的观摩课活动，老师们都感觉到收获满满！

郭春艳老师教学整个课堂，让人倍感轻松预约，老师对初中英语教材娴熟的把握及课上学生无缝衔接，让老师们耳目一新，尤其郭是老师以问题链的方式和醒目的思维导图引导学生学习的生成，充分提现了大单元的融合，更是值得我们学习借鉴！

3月7号上午我参加了涿州名师工作室建设现场推进会的培训。本次培训首先观摩了实验中学郭春艳老师关于九年级的一堂复习课,本节课是基于"人与自我"主题下的一个子主题"校园生活”设计的一堂作文课。郭老师用一个思维导图贯穿整个课堂教学,一步步引领学生描述学校的人物,环境及活动三大方面，最后生成一篇介绍校园生活的作文。教师教态自然，师生互动充分，课堂氛围轻松愉快。课后张会超校长对郭老师课予以充分肯定并对所有老师提出提高语音语调水平的要求。接下来河北省名师田贺书介绍了他们工作室的运行情况。田老师介绍了他们工作室成立以来取得的突出成绩。各个成员进步迅速,工作室促进了他们的专业发展,并帮助基层教师提高了专业水平。同时通过工作室平台实现了资源共享。田老师还讲述了他们工作期间的经验和教训。田老师立人达已的情怀、他和成员间的故事已及他们取得丰硕成果都让我感动、敬佩，值得我学习！

今天听了实验中学郭春艳老师的课，让人感觉耳目一新，酣畅淋漓。以下是我的收获和感受。

一．以话题为中心,与教材有机结合。核心内容围绕school展开。以问题链的方式,引领学生生成,即回答问题,再加开头和结尾。

二．以大单元设计,设立学校生活的子主题 以思维导图的方式，体现大单元教学和融合的理念。句型有基础和高级的两类,背重点例用,消除零分作文，边讲边背边记。落实到笔头,从听说到写,从输入到输出。最后延伸作文提升水平,引领学生审题, 不能拿来主义。 

三．课堂气氛让人很震撼,见惯了复习课的枯燥, 本课让人耳目一新。听课的高兴，作课的高兴，上课的高兴。师生互动,生生互动。以组为评价，分组也是提升必备品格的方式。

郭老师给我们带来一节生动、活跃且有温度的课堂。

最精妙的地方就是巧设主问题，保证课堂的完整性。所谓“主问题”，即阅读写作教学中能从教学内容，整体的角度或者学生整体参与的角度引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏过程的重要的提问或问题。主问题的设计,在教学中起统领作用，使得整堂课井然有序，避免提问方向不明、问题之间关系杂乱、板块、割裂严重等现象，让整堂课从零散走向深刻、高效。郭老师这节课设计了一系列主问题。引领学生逐步分析，从整体感知角度，引导学生自主做出分析，预设的方向性非常明确。

         从前，对于大单元教学这个名词，仅仅停留在听说，具体怎样实施，还是十分困惑，听完实验中学郭春艳老师的英语课，使我对大单元教学及初三英语作文教学有了新的认识，为我提供了新的思路。

        平时的英语作文课是十分枯燥乏味的，但是郭老师的课堂充满了笑声， 感觉时间飞快。我对于英语作文教学找不到好的方法，不知道怎样提高课堂效率。郭老师的这节课介绍school的写作课，让我收获颇多。郭老师利用思维导图模式，郭老师介绍school这个人与自，安全多彩的校园生活主题，利用思维导图模式，重点从person,environment,activities三个展开。开头提问What do you think of our school?引出问题。小组合作形式。学生在小黑板上写出答案，完成后，小组间互判，小组得分。同时学生间点名回答问题，使课堂上充满了笑声。

       这篇作文，首先从environment写起，涉及到七年级上册L3 Welcome to our school 。郭老师带领学生回忆了our classroom,office,playground,library等地方，复习了have lessons, play sports,get books等涉及内容，为学生通过了写作思路。同时，郭老师运用电子白板展示描述学校场所的两种句式——简单句和复合句，同时满足了优秀学生和学困生的需要。还做了学法指导，提示学生运用It's+adj.+to do 的使用。其次，介绍person这个环节。涉及到八年级上册L5Meet Ms. Liu这篇课文。       

 这个写作概括性强，注重了学生知识的输入。接下来，学生开始写作，完成一篇完整的写作，教师做好辅导。学生小组展示，教师点评。完全符合新课标的教学评一体化的理念。作业环节，郭老师给出类似文章，提醒学生，这个写作与课上写作并不是完全一样，不能照抄照搬，同样，我们考试也是一样，要看清要求，做好删减。