课堂磨炼展风采 观摩交流促成长——富源县第二小学六年级数学教研组“同课异构”活动圆满结束

为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，我校在3月20日-31开展了“同课异构”教学活动。

所有授课教师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，给大家奉献出一堂堂高水平的示范课，可谓精彩纷呈。

石正操老师执教的是《圆柱、圆锥在生活中的应用》，从复习圆柱、圆锥的表面积和体积公式，图形的旋转引入课堂，做好铺垫；引导学生用相应知识解决旋转图形、组合图形问题，测量容器容积问题、圆柱展开图问题、等体积熔铸问题。坚持学生主体，教师导向，让学生利用所学知识解决问题，学以致用；对于解答错误的学生，让学生及时指出并纠正，以巩固所学知识。

角维客老师执教的是《比例的意义》，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。

角老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

茹贵永老师分享的《比例的基本性质》这节课思路清晰，环环相扣，师生互动很好。从学生的实际出发，构建学生现在的体重与8年前的体重之比这一情境，学生熟悉感兴趣，从探究比例各部分的名称，到探究比例的基本性质，都以活动的形式表现出来，在关键处组织学生合作探究，自己总结出比例的基本性质，充分发挥了学生的主体作用，教学效果较好。

贺德帅老师讲授的是《解比例》，这节课贺老师紧紧抓住了“比例的基本性质”，在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与学习、展示才华的机会，从而收到了良好的教学效果。

贺老师教态亲切自然、功底扎实。看得出贺老师平时上课就很重视学生的听讲效果，学生上课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。如：根据比例的基本性质写等式。重点让学生自己掌握解比例的方法，从学生的学习情况来看教师起到了引领示范作用，注重让学生通过自主学习、合作探究方法掌握知识，依据比例的基本性质，了解解比例的方法是利用比例的基本性质将比例转化为外项之积与内项之积相等的等式，再利用相应的方程求出未知项的值。

《解比例》这一课是在学习好比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，李兴老师先复习根据比例的意义和比例的基本性质，设计了多条题目，让学生根据比例式的特点，选择不同的方法（即根据不同的依据）来填出比例中的未知项。学生完成的情况非常理想。都能根据题目特点选用不同的方法解决，其中包括依据比例的基本性质来求的。

李兴老师的课堂重点展示如何将新知识（解比例）转化成学生原有知识（解方程）的过程，并且这个转化过程完全建立在学生的自主探索上，教学中运用“同学们能运用原来学习的知识求出57:x=1:10中x的值吗？”的提问，密切新旧知识之间的联系，建立用原有知识推动新知识学习的策略，然后运用“独立思考—相互交流—归纳总结”的学习方式，把学生推上学习的主体地位，使学生参与学习的全过程，帮助学生获得成功体验。

《正比例》是新课标人教版六年级下册第45页～46页的内容。本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，教材通过实例说明两种相关联的量，并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，从而给出正比例的意义。通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。

吴老师给足了学生探索、体验的时间，通过情景设疑、自主探究、合作交流、质疑问难等环节，让学生在动手、动脑、合作交流的过程中，自主建构新知，突破了难点，充分体现了学生的主体地位。用问题引入新课，激发兴趣，在环环相扣，层层推进的教学中，重视学生的想象，培养了学生的数学思维；用问题贯穿全课，对每个学生的问题都给予商讨、追问、剖析和肯定，练习的设计层层深入，具有针对性。

观课过程中老师们专心听课，认真记录，静心思考，不错过任何一个精彩的课堂瞬间。

听课，我们是认真的；研讨，我们是诚恳的。教师展示课后，现场的听课教师都坐在一起互商互讨，大家各抒己见，交流听课感悟，既有真诚欣慰的充分肯定，也有单刀直入的深刻剖析；既有对课堂教学的感性认识，也有对教育观念的理性升华。有效地促进了全体教师业务水平的提高及专业能力的提升，使得本次活动更有温度、更有意义。