拓宽国际视野，改变评价观念

今天学习了张民选教授的有关教育评价的讲座，使我们感受到教育评价可以提高教育能力的刻度线，以专业高度化，成长育体化，来推进教育现代化，以教兴国，以学强国。“用好评价指挥棒，牵引教育高质量发展”旨在引导教育人思考教育评价、探索教育评价、追求评价科学有效。

                  ——广州外国语学校    丁家顺

今天聆听了张选民教授的讲座，受益匪浅。张教授是中国联合国教科文组织教师教育中心主任、上海高校智库首席专家。他提到教师评价主要有三种：一是“对教师评价”，二是“为了教师进行的评价”，三是“由教师自己参与的评价”，让我印象深刻。教师评价需坚持传统方法与现代技术相结合，量化测评与案例分析相结合，基准参照与多元解释相结合，他人评价与自我评价相结合。总体的趋势发展是多维提供丰富的信息，给予不同的解释，为教师自己的测评提供条件，同时要改变评价者立场，成为一个服务提供者。   

                           ——广东广雅中学  何智

听了张民选教授的讲座，我最大的感触就是要改变评价者立场，成为一个服务提供者。张民选教授指出，在OECD文献中，注重构建完整的教育评价体系，有学生评价、教师评价、校长评价、学校评价，教育系统的评价包括了政府和用人单位。教师评价历史发展趋势正在从问责、奖惩变成赋能和服务。

                     ——广州外国语学校    彭斌

教师不仅是评价的实施者，也应该成为评价的对象。教师对被评价不应消极面对，应该把评价看作是促进自己专业发展的手段之一，在评价过程中反思自己的教学，认识自己的优势和不足，进而扬长呈能，改进不足。

                  ——广州市艺术中学    江淑敏

听张先民老师的讲座，顿觉豁然开朗。面对长期的工作压力和工作困难时，如何能够走出职业倦怠，激发工作的积极性，保持持续发展的源动力和不断创新的精神？同样的，如何让学生保持学习的热情、主动性和持续力，从而生发出创造力？科学的评价方式是必须的。当“对教师的评价”转向“为教师的评价”和“教师自己的评价”，当学生评价从“基础知识的测评”转向“基础知识”与“核心素养”并举的测评，师生作为“人”的个体发展需求就能得到满足，师生也就能享受工作和学习的种种滋味，赢得幸福人生。

                ——清华附中湾区学校  彭红亮

听了张教授的讲座，感受较深的是评价具备“滞后性”，一次性、单向性的评价容易浪费儿童的生命和社会潜在人才的流失，所以我们需要把评价方式转变为持续性、综合性的监测，不仅要关注学生的考试成绩，更要监测学生学习的过程，从而不仅让学生通过辛苦努力出成绩，也要让他们通过自己的智慧去学习。

                           ——广东广雅中学  彭驯

初见张民选教授，和蔼、慈祥、谦逊、幽默、自信、坚定。从十七岁教学教到七十岁，从乡下教学教到城里，从中国教学教到国外，从发达国家教学教到发展中国家。这样一段自嘲式简介让人敬佩、仰视，也拉进了同为教育者心与心的距离。

张教授从事比较教育研究几十年，见证民族教育风雨飘摇的成长历程，由不完善到逐步完善、由稚嫩到羽翼丰满、由不敢自视到文化自信，张教授等中国早期教育家为了党的教育事业的发展，做出了巨大的贡献。作为与时代同行的教育者，我们深感责任之重大。尤其是西方国家绞尽脑汁对你闭关、制裁、围猎，国际秩序紊乱而严酷的今天，国家建设需要人才，民族安危期盼梁栋，习总书记适时提出“教育强国，人才强国”战略思想，作为教育者的我们，为党育人、为国育才，倾其所有，方能心安。

——广州南沙麒麟中学  张志明

（图文供稿：研修项目第九小组全体成员：彭斌、伍晓焰、何智、彭驯、江淑敏、丁家顺、彭红亮、卢光、张志明）