扭扭棒小人
观察时间：2024年3月14日8：40——9：30
观察地点：大二班活动室
观察对象：角色区里的幼儿
观察目的：观察幼儿是否能够专注完成扭扭棒小人的制作。
观察内容：清越拿了一根粉色的扭扭棒，打了一个圈，然后用黄色扭扭棒缠住在了粉色扭扭棒的末端。接着她又拿了一个长长的粉色扭扭棒从刚刚那个圈中缠绕固定住。她拿过桌子上的剪刀，把穿过来的粉色扭扭棒准备从中间剪开。开始，扭扭棒歪来歪去的，她没有剪断。然后她一只手扶住扭扭棒，一只手用剪刀剪，很快成功剪断了一半。她继续拿黄色的扭扭棒缠绕在剪断的位置，成了一个“人”字的形状。清越拿着扭扭棒看了看，笑了起来。这时候，她抽出一根紫色的扭扭棒，只见她的手指在刚刚做好的扭扭棒上点来点去。接着，她把紫色扭扭棒也打了一一个圈，拿了一截短的粉色扭扭棒，开始把它们缠绕在一 起。她又里拿了一截黄色的扭扭棒，打了小结后，把它缠绕到了紫色扭扭棒的圈的旁边。她拿起剪刀剪去末端较长的粉色扭扭棒，手里不停缠绕着。这时候已经有了两个“人”字形的扭扭棒。这一次，清越从抽出两条扭扭棒，有一条拿在手里，她用其中一条去缠绕手里的扭扭棒。缠绕了一会儿，她发现两条扭扭棒太长了，决定又用剪刀把扭扭棒剪成几段。她拿起其中剪下来的扭扭棒，和之前一样，这一次，很快打了一个圈，很快做好了另外一个“人”字形的扭扭棒。最后，清越成功地做了三个扭扭棒小人。
分析与解读：
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“手的动作灵活协调"中指出:大班幼儿能使用简单劳动工具或用具。在游戏过程中，使用了剪刀作为劳动工具，尝试剪断扭扭棒。这表明她已经具备了使用简单劳动工具或用具的能力，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的要求。这种活动可以促进她的手部动作的灵活协调，锻炼她的手眼协调能力和精细动作技巧。
2.《指南》中社会指出: 5-6岁幼儿具有自尊、自主、自信的表现，遇到困难能够坚持而不轻易求助。清越在游戏中展现了自尊、自主和自信的表现。她在剪断扭扭棒时遇到了困难，但没有轻易求助，而是坚持尝试并改变策略，最终成功剪断扭扭棒并完成了她想要 的形状。这显示了她具备了一定的自主解决问题的能力和坚持不懈的品质，符合5-6岁幼儿的发展特点。
反思与回应：
1. 创设一物多玩的环境，提升幼儿游戏综合素养。幼儿在游戏中，做扭扭棒小人的经验不断提升。教师可以鼓励幼儿充分发挥想象，探索更多扭扭棒的玩法。
2.提供充足的游戏时间，重视幼儿游戏分享。游戏是孩子们学习和成长的重要途径之。提供充足的游戏时间可以帮助孩子们发展他们的社交技能、想象力和创造力。同时，重视幼儿游戏分享也可以促进他们的合作能力和沟通技巧。因此，游戏后可以请清越分享游戏的感受与遇到的困难等，帮助幼儿巩固经验的同时，也可以供其他幼儿学习。
多米诺的多种玩法
观察时间：2024年3月13日 8:40-9:40
观察地点：仙河镇中心幼儿园 大二班
观察对象：建构区里的幼儿
观察目的：幼儿在建构区
观察内容：煊煊和玥玥在建构区玩多米诺骨牌，“我们来比谁的房子最结实吧”刚说完，房子就塌了，“再来一次”
分析与解读：多米诺骨牌属于低结构材料，幼儿对这类材料兴趣很足，自从进入大班后，孩子们更喜欢利用多米诺骨牌进行搭建，一开始“作品”倒塌孩子们还会长叹一声，甚至失去兴趣，渐渐的，孩子们已经对这种现象习以为常，在一定程度上能够反映出孩子们的抗挫能力有所增强。
观察内容：煊煊和玥玥又玩起来多米诺骨牌的颜色游戏，颜色分类、颜色渐变、颜色排序玩的不亦乐乎。
分析与解读：孩子们在搭建区已经不止搭建了，甚至开始玩起了益智游戏，小小的多米诺又被孩子们探出了无尽的玩法。
反思与回应：
1.以前我班幼儿比较热衷于多米诺骨牌最原始玩法，原因可能是：（1）多米诺骨牌体积较小，用来搭建，容易倒塌，成就感较低；（2）我班幼儿在小班的时候，老师曾经示范过多米诺骨牌玩法，幼儿的思维受老师的影响，有所固化了；（3）幼儿喜欢多米诺骨牌连锁反应所带来的刺激感。
2.随着幼儿年龄的成长，孩子们的专注力越来越强，想象力也越来越丰富，教师无需再为幼儿“过多地操心与安排”，适当地放手，让幼儿自己解决“玩什么”、“在哪玩”、“怎么玩”的问题，就会发现，孩子们远比我们想象的要强大！
彩色积木我会摆
观察时间：2024年3月13日8：40——9：30
观察地点：大二班活动室
观察对象：角色区里的幼儿
观察目的：观察幼儿在游戏中对所投放材料的使用情况。
观察内容:
月月来到益智区，她选择了彩色积木。她先选取了绿色和紫色的彩色积木。在第一层将这两种积木按照一个绿色一个紫色进行间隔摆放，来到第二层，她先选择了绿色积木，按照一个绿色一个紫色间隔摆放，这次的紫色积木是摆放在第一层绿色和紫色积木中间位置，这样第二层摆放完的时候比第一层要少一块积木，紧接着按照相同的方法摆了第三层、第四层、第五层、摆好后就呈现出一个小型的多层金字塔。然后选了粉色和紫色的积木，按照一粉一紫的规律进行摆放。最后选取了紫色和蓝色的彩色积木，按照一紫一蓝的规律进行摆放。所有的摆放完成后都呈现出金字塔。一层要少一块积木，紧接着按照相同的方法摆了第三层、第四层、第五层、第六层，摆好后就呈现出一个小型的六层金字塔。然后选了橙色和紫色的积木，按照一橙一紫的规律进行摆放。最后选取了红色和绿色的彩色积木，按照一绿一红的规律进行摆放。所有的摆放完成后都呈现出金字塔的造型。
拼搭结束后她也很开心的向我分享了她的作品。最后她用表征记录了她的游戏。在她的表述中说道：我今天玩了彩色的小积木，搭了好几个个高塔。每个高塔都有好几层层，第一个是一个紫色一个绿色摆放的。第二个是紫色粉色这样摆放的。第三个是紫色和蓝色这样摆放的。每个都是一层一层的搭上去的。
分析与解读：
1. 在投放彩色积木的时候考虑其是低结构材料，不限制孩子操作，孩子们可创造出更多的玩法。在材料的摆放上按照颜色、数量不同种类摆放。便于孩子观察比较提供的材料的不同，方便幼儿拿取。在整理玩具时幼儿也能根据分类更好的摆放，培养幼儿的自理能力。
2. 月月之前在益智的时候拼搭过彩色积木，当时只每，景不同的的颜色，呈递减，搭出大型的一个金字塔模型，在前期经验的基础上，今天体验不同的金字塔搭建方法，并呈现一定的模式规律。
3. 这次的游戏中发现月月会将彩色积木按照两种不同的颜色依次交叉按照规律摆放成小塔，并且能表述出自己的摆放规律。这一行为体现了《指南》科学领域的数学认知中的初步感知生活中数学的有用和有趣，能发现事物简单摆放规律，并尝试创造新的排列规律。在这一过程中，孩子通过自己的操作感受物体摆放时的递减递增所带来的变化。
反思与回应:
1. 鼓励孩子在游戏分享环节时分享自己在拼搭中的想法，比如是有规律搭建的？呈现了怎样的规律。
2. 将孩子搭建后的照片张贴在益智区的墙面，或者制作成彩色积木玩法手册，形成同伴间的经验共享，鼓励更多的幼儿创新玩法。
3. 基于游戏的观察添置彩色积木各种颜色的数量。与孩子们进一步探究与搭建。
4.提供适宜的辅助材料，比如长板、方形木板、等丰富孩子的搭建游戏。
在观察中也发现看似简单重复的游戏其实并不简单。重复中不断变化，在重复中一点一点的调整难度，创造着自己的发展区，小步递进地突破自己的能力极限。