花已开，春已至，人生总有不期而遇的温暖，也会有生生不息的希望。春暖花开，为你而来。3月16日-17日,我校老师有幸参加了在凤凰实验学校举办的和美课堂，和各位同行一起共享春日教育盛宴。
在短短的两天时间里，观摩了各位专家9节非常精彩的小学数学优质课。专家们以课例解读新课标，研变化践行新要求为主旨，通过名师课堂、专题讲座等活动展开研讨。无论是在知识点的讲解，语言的组织，教学设计的新颖，还是在启发学生探究性思考上，都给我一种全新的感觉。
苏明强老师的《折线统计图》，本节课的导入利用了学生原有的坐车经验，孩子们兴趣盎然，接着苏老师引导学生从数学角度谈坐车的感受，也就是发现问题，进而提出问题——“该如何研究汽车行驶中的速度”。学生在描述数据的过程中，苏老师抛出了一个问题“交叉的点表示什么？”学生通过往下看和往左看，知道了每一个点表示数据的具体数量。继续观察，两个点连起来变成了线段，线表示变化规律。每一段的数据变化都是苏老师精心设计的，统计图中有升有平也有降，并且升降的幅度各不相同。学生们用声音的大小代替速度升降的快慢，使学生对升降的幅度感受更具体。最后，苏老师抛开速度情景，通过“生活中哪些问题的变化规律也是这样？”唤醒了学生的生活经验，拓展了折线统计图在其他生活情境中的应用，进一步建构了折线统计图的基本模型：升—升—升—平—降。
徐长青老师的《乘法分配律的再认识》，首先利用同学们熟悉的学校情境，计算学校大楼与教学区、办公区面积之间的关系，使初步了解什么是乘法分配律，在这个公式里有两级运算，乘法指挥加法，加法需要听乘法的指挥，为了让学生充分理解为什么是乘法对于加法的分配律，徐老师创设了生动有趣的“穿越剧”，徐老师分别与两个同学握手，使学生直观的感受到（a+b）×c＝a×c+b×c，通过再次情景重现——更多同学来看徐老师，对乘法分配律进行了拓展延伸。
王永胜老师的《同分母分数加减法》，贯彻的理念是既要知道“是什么”，更要知道“为什么”，同学们对于同分母加减的算法进行提问：“为什么分母不变，只把分子想加？”通过分析分数的组成发现——只有单位相同才能相加减，顺势而下，王老师又出示了看起来简单又“乱七八糟”的题，层层递进，找到了4+3＝7这个根。
吴正宪的《确定位置》，吴老师在课前先复习了数对的知识，一个数对是横轴与纵轴的交点，“确定位置”是圆上的点与过原点的一条射线上点的交汇。在本节课中，吴老师把课堂完全放给孩子们，从“如何准确报告遇险队的位置？”到“有了北偏东能找到具体位置吗？”孩子们发现只是“一大片”，吴老师又引导孩子利用手中的工具——量角器，接着又提出问题“角度知道了，还要知道什么？”又一次引发孩子的探究欲望。吴老师通过展示一步步完善的4份报告，让孩子发现只报告角度是一条射线，缺少距离；只报告距离，是一个大圆圈，学生在老师的引领下，不断思考、作图，逐渐形成了几何直观。吴老师最后将故事情景抛开，在孩子的心中建立起了模型意识。这样的课堂，给了学生充分的探索空间，也体验到了学数学的成功感。
顾志能的《平均数》，顾老师通过记忆力水平测试导入这堂课，紧接着又出示“小军的记忆力测试情况”，孩子们很有探索的欲望，对于求平均数的问题，大多数孩子都会算，这时顾老师引导学生提出若干问题，为什么不选“5.6.8.10”这4个数，学生们发现有的数太大或太小，通过“移多补少”发现只有7能代表小军的水平。黑板上的最后一个问号，“为什么用5个数据加起来除以5？”顾老师通过将5个条形合在一起，再平均分成5份，让学生明白移多补少和平均分在本质上是一样的。
我们的心得体会
听课记录
这次学习让我受益匪浅，看到了许多新鲜事物，我将在今后的教学中，努力践行新课标的要求，注重培养学生的亲身体验，以核心素养为主线安排教学路径，组织课堂教学，努力使自己的教学更上一层楼。