缘起
星期一升完国旗后，我们准备带着孩子们回教室。永浩突然大声地对昊峻说：“你明明是排在我后面的，老师，李昊峻插队，他不是在这的。”琰东说：“你刚才离开了就不能回来了，要重新去后面排队。”一旁的诗淇说：“排队要遵守排队规则，离开了就要重新排队的。”
这样的场景其实每天都在上演，为切实解决孩子们在生活中发生的问题，树立良好的规则意识，为幼小衔接做好充分准备，于是，一场关于“规则”的课程之旅拉开了帷幕。
规则大调查
什么是规则呢？孩子们围绕着这个问题展开了激烈的讨论。
孩子们对规则有了一定的前期认识，他们用绘画的形式画出了他们自己理解的幼儿园规则。
绘本里的规则
说到规则，孩子们立刻想起了绘本《大卫上学去》，绘本里有着各种各样的规则需要遵守。师幼再次共读绘本后，我们了解到“规则是大家一起协商制定的，是大家都要遵守的事情。”
没有规则的班级
“老师，怎么会有那么多规则呀？我不想要规则”听完绘本故事的杨杨说到。那我们的班级里如果没有规则，大一班会变成什么样子呢？
原来没有规则的教室会一团遭，没有人会喜欢这样乱七八糟的大一班的。
教师思考
对于幼儿的问题与好奇，教师能及时发现其中的“价值”，并抓住这一教育契机，鼓励幼儿通过自主地讨论、记录、分享、绘本阅读等方式去寻找问题的答案，在此过程中，教师的支持使得孩子们对于“规则”的理解有了一定的经验累积，也为后续更深入地探究创造了条件。
班级公约
通过一系列的活动，孩子们知道了“规则”的重要性，有的小朋友提议大家一起来制定独属大一班的“班级公约”。经过一场头脑风暴，孩子们为班级制定了哪些规则呢？
“班级公约”的制定，使孩子们更加热爱自己的班级，并且努力遵守共同的约定，但在实际过程中，还是遇到了一些小问题。
孩子们都争当小标兵，争先恐后的找老师反应不遵守规则的小朋友，班级公约的制定为小朋友的告状提供了必要的条件。
小班长序幕
那如何解决每天络绎不绝的告状问题呢？我们将这个问题抛给了孩子。孩子们很快讨论出了结果：“老师，我们找小班长来监督吧，只有小班长才能给老师说，其他人讲的都不算数。”
小班长的职责
既然要选班长，那班长到底是干什么的呢？小朋友们有话说：
睿捷：小班长会帮助老师整理玩具。
沐瑶：小班长看着小朋友们排队喝水。
昊峻：小班长还要带小朋友们学习。
晨曦：小班长还是老师的小助手，帮助老师打扫卫生。
小朋友们对小班长的职责有了初步的认识，并且通过绘画的形式表现出来。
我们需要哪些小班长呢？
经过讨论，孩子们选出了学习小班长、生活小班长和游戏小班长。
小班长的竞选
有了小班长的工作牌，孩子们都激动不已，都想争当小班长。可是只有三位小班长，请谁来担任呢？
于是，我们通过毛遂自荐的方式来自荐。让我们一起来看看吧！
同伴投票 各有所向
在自荐过后，我们以投票的方式选出了最终的三位小班长。
小班长的管理
在班级公约的规定下，有了小班长的监督，我们的教室变得更加井井有条了。
教师思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要。孩子们自发生成了小班长的角色，他们自主策划竞选活动，孩子们在轻松自主的氛围中“当家做主”。
一次关于规则的探索接近了尾声，但孩子们的成长和对规则的学习远没有结束。在此过程中，他们主动探索，用眼睛去发现，用心去体会，讨论规则的意义和作用，制定规则，用行动诠释“规则”。在有规则的体验中，孩子们明白了一个真理：“如果人人都遵守规则，那么我们的生活会更有序、更和谐。”