春风起，花香来，沁人心，书卷留。2024年3月15日，我有幸参加了兰陵县小学整本书阅读研讨会，感触良多，收益颇丰！
三节阅读课以《在奇妙的王国里》为主题，内容相互关联，阅读相互衔接，从围绕阅读多维度，以多元成长为目标，从积累到构建、从读者到作者几个角度来阐述，其实就是整本书阅读的完整推进的过程。三位老师引入方式独特，学生效果良好，得到了大家的一致认可。
徐州市教育科学研究院高青教授以《当下不杂，以待来者：做有力量的阅读》为题，她既有高屋建瓴的思想，又有深刻入微的讲解，为我打开了阅读思考的天窗，使我对学生阅读问题又有了深入的思考。
在阅读起步阶段，我们要着重激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。阅读开展的角度，可以是语言的角度，亲近书籍的角度。例如开展学习儿歌童谣，我和童书有个约会，创意书堆等等。在阅读成熟阶段，我们注意培养阅读方式和阅读策略，阅读开展的角度是思维活动，创意设计，情景活动。
在思辨阅读阶段，我们注重阅读的思辨和阅读的应用，阅读开展的角度是文化角度和社会实践等，例如，可以开展调查与采访，儿童读书会，课本剧，假如我是谁谁谁，主题阅读对比研讨。
落实整本书阅读教学，在“听、说、读、写、变、演……”当中去实践。阅读中丰富情感体验，活动中培养核心素养。
结合我的阅读教学实践，我来谈谈我对低年级学生阅读活动的做法和看法。今年是我成为人民教师的第五年，在课堂上积极组织青少年讲解绘本故事、开展阅读分享、参加读书会等活动，在一定情况上提高了孩子们阅读的乐趣，取得了良好的效果。
对于低年级学生来说，如何开展阅读，首先是选择好体裁和形式。童谣，儿歌，诗歌等都是不错的题材，每个孩子天生就是个诗人，他们会语出惊人、想象力丰富到让人惊喜不已。比如：小水坑没收了雨滴的微笑，上课铃没收了课间的欢闹。平时多听听对仗工整、韵律明显的经典文学，多欣赏古诗词，积累语感和素材。
其次，就是要充分激发兴趣，培养阅读习惯。借助阅读记录本、阅读积分卡、阅读奖牌、阅读存折……多种激励形式充分调动孩子的阅读兴趣，培养主动阅读的习惯。开展“我是小诗人”“童谣小作家”等争章活动，让形式多样、内容有趣的活动吸引孩子们持续有效阅读、深度挖掘潜能，为中高年级的思辨阅读等打好伏笔，为创意写作做好铺垫。
春意浓，麦田青，点灯人，在路上。
周涵