总结
2023年度总结
孩子们天性中蕴含着一种自然而然的游戏本能。在幼儿园的上学期，我们为孩子们提供了丰富多样的游戏活动，旨在充分发掘他们的天赋和潜能。通过游戏，孩子们不仅获得了乐趣和欢笑，更重要的是展现出了他们独特的个性和才华。在这个总结中，将回顾本学期的游戏活动，并见证孩子们的成长和进步。
一、游戏材料的多样性
本学期的游戏活动区域广泛，内容丰富多样，旨在满足孩子们的兴趣和需求。户外自主游戏共有攀爬区、建构区、木梯区、球类综合区、骑行区、沙池区、轮胎区、滚筒区共八个区域，本学期开学后对自主游戏区域投放材料进行教研，经过教研，区域中进行投放了相应的材料，同时追求幼儿意愿，区域中你想有什么材料？如在沙池区，经过幼儿讨论和兴趣，幼儿自行在家带了自己喜欢的工具，和其他小朋友分享，本月自主游戏结束后自己的工具再带回家，这样一来区域材料丰富，二来孩子们可以把自己的工具分享给其他小朋友自己也有所成就感，借以教研丰富各区域材料。
二、游戏区域的创造性
本学期 为了贯彻《纲要》中关于“开展丰富多彩的户外体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应力。”这一要求，充分发挥自主游戏的教育价值，提高教师对材料的感知和优化能力，进一步增强幼儿自主游戏活动的多样性与趣味性，真正让材料“活”起来，让幼儿“玩”起来，本学期组织开展了“户外器械一物多玩”体验式教研活动。 园内教师开展了“一物多玩”活动教研，老师齐上阵，探索多样性。
参研教师共同梳理了《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域动作发展的相关目标，旨在引领教师紧密结合幼儿年龄特点和身心发展规律，探索材料的多种玩法，从而有效促进幼儿钻、爬、跑、跳、投掷、平衡等身体动作的发展。
老师们从问题——研讨——探究——实践出发， 整个过程老师们重视材料的组合使用，充分发挥了多种材料的组合效应。
探索“物”趣，活以致用。“一物多玩”体验式教研活动的开展使老师们对户外器械的玩法与组织策略有了更深入的理解和认识，拓展了户外自主游戏的深度和广度。以后将继续投放适合幼儿自主游戏的低结构材料，开创多种玩法，激发幼儿的想象力和创造力，让他们在自主游戏玩出智慧、玩出本真、玩出创造。
三、游戏区域观摩
为提升幼儿园自主游戏水平，促进幼儿全面发展，本学期进行了自主游戏观摩以及研讨活动，经组织首先观摩班级自主游戏区域活动，游戏前、游戏中、游戏后各环节，活动结束后进行自评他评，提出问题解决问题，对活动中出现的问题及时解决，成小组的形式进行辩解和回答，通过教师们交流与探究对此活动的开展各个环节有了明确的梳理，帮助其下一次开展活动有序进行，改善问题存在的情况，以保证下次开展避免出现此问题，通过教研老师们对自主游戏各个环节有了更深入一步的认识和理解。
个人总结
通过本学期的自主游戏活动各方面开展，收获颇多:
一、看见游戏中的真儿童
教师不仅仅是记录者，更是思考者。每一次的游戏观察记录都渗透着教师的教育行为，付诸了教师的专业努力。教师需有目的、有针对性、全面地观察幼儿游戏，避免盲目观察。
1.观察幼儿主题
每次幼儿活动都有自己的思路和想法，为了更好的进行开展活动，有时会进行设计主题，前期带领幼儿丰富经验等等。首先，应观察和了解幼儿游戏的主题是什么，为什么确定这个游
戏主题，这个游戏主题与主题教学活动及生活有没有关系。其次，观察幼儿的游戏是否能围绕主题稳定开展，如果在游戏中有转移变化时又是因为什么转移的，转移后的游戏主题是否正常进行。
2.观察幼儿角色
在活动中，幼儿常常给自己设定游戏角色，例如：幼儿在游戏中是否进行了角色分配，是怎样分配的，幼儿是否喜欢这个游戏角色，喜欢的理由是什么，在分配角色的过程中是否有冲突，教师要注意观察。
3.游戏中的交流与合作
幼儿在游戏中能否顺利地交流和完整的表达，幼儿之间是如何交流交往的，他们交流和表达的内容是什么，游戏同伴之间的关系如何，参与游戏的幼儿哪些是主动游戏，哪些又是被动游戏，主动游戏和被动游戏的幼儿之问有哪些差异，幼儿在游戏时如果遇到矛盾冲突时都有哪些表现，同伴间能不能采用协商、适当妥协以及轮流使用游戏材料等方式化解矛盾。
4.游戏时间持续长短
幼儿的游戏时长，有没有一定的持续性，幼儿对哪些游戏持续性比较强，为什么有的游戏不能使幼儿持续游戏，游戏一般持续多久后会发生转移，幼儿是否能够完全投入到游戏过程中。
二、看懂游戏中的儿童
“看懂”幼儿，教师要通过记录幼儿的表现，描述幼儿的行为，分析幼儿行为背后的发展水平、动机、行为表现的意义和规律等，从而给予幼儿更适宜的支持和引导，促进幼儿富有个性的发展。把握幼儿年龄水平，把握游戏特点，客观中立去观察和分析幼儿行为。
计划
2024自主游戏计划
对于幼儿
一、进一步丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。遇到问题时可以运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。
二、鼓励幼儿在游戏中使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐。同时，丰富幼儿的知识经验和生活印象，通过游戏认识并体验人与人的关系，人们的芳动态度等，师生共同丰富游戏的情节，充实游戏的内容。
三、继续做好游戏观察，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色问的交往。分析幼儿游戏的;水平，适时地给予帮助。如，帮助幼儿逐步独立制定和遵守简单的规则，不断丰富游戏内容;观察游戏中个别幼儿的行为表现，了解每个幼儿现有的自我成长能力的发展水平，并根据他们各自的情况加以引导。
四、重视游戏的一对一倾听，进一步了解幼儿对游戏情况
对于自我
一、自我学习
1.对于各环节开展需要加强，以后会在各自主游戏中进行调整和反思，加以改正。
2.学习《鹤琴观察评估指引》了解《指南》细化后的25个发现关切点，仔细观看指引和指南，对游戏中的幼儿的五大领域发展进行深入了解，跟随领学人进行教研活动，更贴切的了解自主游戏的分享。
二、尝试解读
1.对于一对一倾听想进一步更快速的进行，包括一对一环节上的时间安排，要多做多磨。
2.对于分析幼儿行为，尝试进行解读与分析，分析上紧贴评估指引。
三、深入了解
1.对评估和指南更进一步学习，进行教研活动，希望通过教研更了解其内容，自我会根据自己的理解进行解读，教研活动中及时发现问题解决问题，希望自己可以更贴切的知道从哪方面入手进行解读
2.了解案例的撰写，会分享还要懂得怎样去自己撰写案例，怎样把幼儿的一举一动表达出来。
四、尝试撰写
通过对评估指引和指南的学习，相信自己跟以往对自主游戏的理解肯定是有所不同的，根据自己所学所理解进行尝试撰写案例。