集体备课巧聚力，潜心教研共成——————加来中心学校语文小课题组研究实践课第五次集体备课

        接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，诗人杨万里笔下的荷花，是那样繁荣，那样惊艳。在这个特殊的日子里，满塘荷花盛开的季节，我们小课题教师又聚集在一起，进行着思维的碰撞，每一次碰撞，都会迸发出智慧的火花。

        本次活动主备人刘汝婷老师，备《荷花》一课

        刘汝婷老师依据小学三年级学生的生理和心理特点，结合新课标的教学理念，以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

        在接下来的集体研讨环节，小课题各成员老师结合语文要素和自己的教学实际，各抒己见，就本课的各个设计板块进行深入的探讨和分析，碰撞出了思维的火花。

        刘鑫老师：结合第一单元的单元要素“试着一边读一边想象画面、体会优美生动的语句”，制定目标和教学重难点。就突破边读边想象语文要素阅读方法发表了自己的观点。想象是一个思维的过程，学习本单元 《荷花》时，调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种体验，想象作品中描绘的景色，使文中形象在头脑中变成一幅幅活动画面，感受到作者对美好景色的赞美和对大自然、生活的热爱。

        符丽丽老师：《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。要根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读。在这一次又一次的读文过程中，让学生逐步感悟到文章的含义，感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。也加深了学生的记忆，为后续的课文片段背诵打基础。

        虞葆月老师：在设计教学环节的时候增加默写词语，学生当堂积累文中优美的句段，可能会更好地落实课标中“积累课文中的优美词语、精彩句段”的目标。如果说有感情的朗读是本文的一大特色的话，那教师渗透方法，让学生抓住关键词句，体会文章的语用之妙则是另一大特色。

        林叶玉老师：荷花给大家带来了快乐，作者喜欢荷花的心情通过文字表现出来。在教学中有意识地引导学生运用自由读、师生合作读、个别读、表演读等多种形式的朗读，围绕各种姿态的荷花，让学生感受到荷花之美，作者对荷叶的喜爱之情，并在朗读中自然流露。孩子们在学习语言文字的同时，不断感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。