班本化习作课程
构建“班本化习作课程”教学系统。班本写作教学，指的是正视班级写作学情，立足班级写作困境，以班级为单位，小范围地探索提高写作教学效率和提升写作素养的路径实践活动。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，阳春三月，正是放风筝的大好时节。周五，我跟孩子们说：“周末和爸爸妈妈一起去放风筝，好好享受快乐时光。”周一，孩子们先分小组分享放风筝的过程和感受，然后推荐代表在全班同学面前交流，孩子们兴致很高。“老师给同学们带来了与风筝有关的名家名篇，我给同学们读一读。”一篇是贾平凹的《风筝》，曾入选人教版教材；一篇是金波的《放风筝》；还有一篇是90年左右入选人教版的一篇看图学文《放风筝》。三篇文质兼美的文章，主题式阅读，不仅是布局谋篇，而且大量的新鲜词句都给孩子们带来了启发。在此基础上，孩子们以《放风筝》为题写一篇日记。
非常成功！
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阅读，评价
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借此梳理带班大半年来的几点做法：
一、坚持日记天天写。实现第一个转变：从没啥写到有啥写。刚接手这个班，第一周，每当布置日记，学生纷纷表示没有什么素材可写。我的做法：一起回忆这一天在学校里发生的点点滴滴，比如……在交流中，学生似乎明白了，原来有这么多值得记录的瞬间。慢慢地，不再为素材发愁。实现第二个转变：从能写到写好。我的做法：坚持日记天天点评。把优秀日记用投影展示，我读或者学生本人读的形式，激发写得兴趣。
二、生活读写融合。在阅读教学中，将阅读与写作同构共生，在理解语言的基础上，探究和实践，当教材写作与写作训练融会贯通，形成合力，学生写作素养就会大幅提升。我们一起做游戏，一起赏雪打雪仗，一起观察校园柿子树……
多少美好的一起！
期盼积蓄丰富的个体语言实践经验，练就扎实的写作“童子功”。