冬去春来勤探索，扎根教学促提升——记磨山镇中心小学参加“和美课堂”第二十一届全国小学数学名师教学观摩研讨

春风暖

阳光媚🍃

杨柳依依

春花烂漫🌸

教研意正浓

潜心学习勤探索

扎根教学促提升

2024年3月16日，兰陵县磨山镇中心小学的数学老师们参加了“和美课堂”第二十一届全国小学数学名师教学观摩研讨会。聆听了苏明强老师的《折线统计图》，徐长青老师的《乘法分配律的再认识》，王永胜老师的《同分母分数加减法》，贲友林老师的《长方形、正方形的面积》，朱国荣老师的《口算乘法》。

第一节苏明强老师最新课例《折线统计图》及说课讲座

全新的视角来定义折线统计图，折线统计图是小学数学统计知识的重要内容，那么，如何教学折线统计图，才能更好地培养学生的数据意识，发展学生的核心素养？这是对人教版教材的一次提升，不是所有条形统计图都可以变成折线统计图，苏老师认为，应让学生学会用统计的眼光观察现实世界，用统计的思维思考现实世界，用统计的语言表达现实世界。苏老师把课题定为《图会说人话》，先从读懂两根上升，下降的线段，再到读懂线段串联出的折线统计图。整个课堂由点到线，由分段看到整体看，让学生从数学的角度谈谈坐车的感受，在观察、思考和表达等数学活动中， 认认识折线统计图，了解折线统计图的特点，会用折线统计图体现数据，能读懂折线统计图。 在学生经历发现问题、提出问题、分析问和解决问题的过程，发展数据意识、模型意识和应用意设，体会分类思想、统计思想数形结合思想和变中不变思想，积累观察的经验、思考的经验和表达的经验。让学生感受统计与生活的紧密联系，体会数学的奇妙，体验数学的价值，激发学习的兴趣，养成良好的习惯。

讲座《数据意识的几点教学建议》

  如何发展数据意识，苏老师给出了三个建议：全面分析教学内容、精准把握数据意识、对标设计教学方案。 苏老师指出我们可以从“四基”、“四能”、“三会”全面分析教学内容，以本节课为例四能分析可以分为：①发现问题-谈谈乘坐汽车的感受②提出问题-速度有没有蕴含秘密③分析问题-收集数据、整理数据④解决问题-描述数据、分析数据。如何精准把据数据意识：数据意识主要是指对数据的意义和陆随机性的感悟。 包含两个层面的含义， 一是双对数据意义的感悟。 感悟数据蕴含着信息，感悟通过数据可以发现规律， 感悟数据的表达方式需要根据问题背景进行合理选择。二是数据随机性的感悟。为了研究某种生活现象或某件事情，感悟每次收集到的数据可能不同，具有随机性。最后苏老师指出我们应对标设计教学方案：驱动思考的问题设计、推进教学的流程设计、凸显目标的板书设计。

第二节徐长青老师最新课例《乘法分配律》及讲座

徐老师更注重让学生自主探究。他会给学生一些简单的乘法分配律的练习题，让学生自己思考和解决。在学生掌握了基本概念后，他会引导学生进行更深入的思考和探究，帮助学生更好地理解乘法分配律的本质和应用。乘法分配律是小学数学中的一项重要知识，但对于一些学生来说，理解和掌握这个概念会有些困难。徐长青老师在教学中采取了一些有效的方法，帮助学生更好地理解和掌握乘法分配律。课堂中他和学生玩起穿越，他让学生想象去老师家，老师欢迎他们进家做客并握手，老师要和每位同学握手，这样的例子既贴近学生的生活，又能让学生更好地理解乘法分配律的本质。通过这种游戏方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乘法分配律。通过生动的例子、自主探究和趣味游戏等方式，他让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了很好的教学效果。

第三节王永胜老师最新课例《同分母分数加减法》及讲座

胜哥执教的《同分母分数加减法》从学生的实际出发，提供探索空间。本节课王老师先回顾了分数的意义，让学生回忆起我们可以用画图，举例以及它的组成理解分数，接着再学习计算方法，再学习意义，最后总结算理。这样处理是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算、举例、比较、交流、概括、验证这样一个全过程。尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态，达到超一流学生水平。

第四节贲友林老师最新课例《长方形、正方形的面积》及说课、讲座

贲老师这节课注重学生动手操作，明晰公式的推导。在教学中， 贲老师首先通过让学生在长4厘米、宽3厘米的长方形里摆一摆，得出这个长方形的面积数量。操作要求从摆满小正方形到沿着长方形的长摆4个，沿着宽摆3个，也就是一行摆4个，摆3行，从而初步发现长方形的面积就是长乘宽。在接下来的验证中， 宋老师又组织学生进行操作和想象，通过摆出不同的长方形， 引导学生探索发现、验证计算公式。学生的每次的操作中，把学生的思维引向深入。

第五节朱国荣老师最新课例《口算乘法》及讲座

朱国荣老师的《口算乘法》不断的让学生去说、圈、算，理解不同的计数单位的数相乘在实际运算的时候是如何进行的，学生在一步步认知的碰撞中理解了乘法其实是把计数单位相乘。并以此类推，了解了除法、加减法中计数单位的运算。初步体会数运算的整体性和一致性。

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