和美课堂，踏春而来，如约而至！2024年3月16日，有幸参加了第21届全国小学数学名师课堂教学观摩研讨会。一天的学习时间里，我领略了名师的风采并感受到名师课堂的真实、简约之美。
苏明强老师在新课开始抛出“图会说人话”，学生学习兴趣浓厚，通过画一条线段让学生用一个字表示，引出线段的升、平、降，紧接着，谈谈做汽车的感受，用数学的眼光思考“汽车行驶中的速度”问题，从条形统计图到折线统计图，将点与点连起来就是一条线段，线表示变化规律，概括出汽车速度的变化规律：升—升—平—降—降。最后，通过唤醒学生的生活经验，用讲故事的方法继续拓展折线统计图在生活情境中的应用，不仅让学生学会了用数学的语言表达现实世界，从而培养了学生的数据分析意识，促进学生形成和发展数学核心素养。
苏明强老师关于数据意识的几点教学建议，从三个方面开展，一是全面分析教学内容，二是精准把握数据意识，三是对标设计教学方案。从有没有、是什么、怎么办、还有吗？四个问题入手进行课程设计，帮助学生建立模型意识，发展学生的应用意识。
徐老师的课堂激情风趣，深入浅出，课开始之前，重点解读了2022版小学数学课程标准。提出核心素养的核心是思维素养，从大单元的角度看《乘法分配律》这一课例，立足不同的视角，充分理解这节课的意义。徐老师的课堂上，意图运用高水平的提问及教学艺术，不断把学生对乘法分配律的概念理解及其认识引向深入，同时运用情境和多种呈现形式以及变化的题目，激发、引导和促进学生对乘法分配律的概念理解及其模型的构建。
徐老师用“四大、三真、二融合、一导向”简明扼要地概括了新课标的课程理念，并结合课堂实例讲解了“具身认知理论”的含义以及教学中“思维可视化”的重要性。徐老师强调在教学过程中要注重“约取”“博喻”“简构”。
王永胜老师的《同分母小数的加减法》注重体现数学本质，创设情境简洁朴实，鼓励学生用多种方式表达自己的想法。详讲同分母加法的算理，类比总结同分母减法的算法，最终得出同分母加减法的算法。在练习中，所设题目并不局限，而是循序渐进，越推越广，越延越深，直至开放到无穷无尽，拓展到用字母表示数……真正让我们体会到了数学课堂中真实的味道 、入心的味道 、难忘的味道 。
贲老师的《长方形、正方形的面积》关键词是“进阶”，一是操作方面的进阶，教学的第一个环节，用12个小正方形摆满、用6个小正方形来摆、用4个小正方形斜着摆、最后用1个小正方形来进行估量，二是思考的进阶，教学的第二个环节，长方形面积的建构，12个小正方形就是12平方厘米，再让孩子去想长是8cm，宽是6cm，以及长是10cm，宽是4cm这样的长和宽的数据，让孩子去推想。最后给出长方形和正方形，它的边长是a和b的时候，让孩子进行推理计算方法。三是孩子量感的进阶。在培养孩子量感的过程当中，贲老师说到两个层面，一个是一题多思，第二个是一题多用。第一个练习在设计的时候也是经历了这样的进阶，先让孩子去感受那个1d㎡有多大？接下来用它测量小长方形黑板的大小。再用那个小长方形的黑板和我们教室的长方形进行对比。数学家华罗庚先生曾说过“数起源于数，量起源于量”，通过这样不断的追问和思考，让学生对量感有了更深刻的感知。
朱国荣老师的《口算乘法》不断的让学生去说、圈、算，理解不同的计数单位的数相乘在实际运算的时候是如何进行的，学生在一步步认知的碰撞中理解了乘法其实是把计数单位相乘。并以此类推，了解了除法、加减法中计数单位的运算。初步体会数运算的整体性和一致性，知识的迁移。当数的运算教学和概念教学保持一致时，学生就能理解口算乘法的内涵。
和而不同，有容乃大，和而不同，美美与共。一天的学习时间虽短，可我收获满满，名师的课堂给我们启发，促使我们去反思，改变观念，改进自己的课堂。