惊蛰刚过，万物复甦，百般红紫斗芳菲，研讨之花“云”绽放。2024年3月17日，我们相约云端，山东省名师工作坊举行研修活动，德州坊主持人靳从豪主任带领德州工作坊的全体成员参与研修活动。在山东师范大学教授、博士生导师毕华林教授的组织安排下华南师范大学博士导师钱扬义教授和四川省南充市教育科学研究所副所长、中学化学教研员白涛所长给我们带来一场精彩绝伦的视听盛宴。“见屏如面”毫无违和感，我们用指尖传递学术研究，用声音碰撞思想火花，在温情中提升自身的专业素养。
手持数字化实验是信息技术与实验教学的深度融合，是由数据采集器、传感器和装有配套软件的电脑组成的实验系统，能自动采集实验数据并以曲线图呈现，具有便携性、实时性、直观性、精确性等，近年来被广泛应用于理科实验教学。
上午的讲座中， 钱扬义教授简述了从1998年至今这二十多年来由“一个实验”到“一个体系”的发展历程。钱教授基于视频案例为教师讲解了如何由传统型授课到研究型教师授课的方法。讲座共分为四个部分。钱教授认为，作为化学老师，不仅仅要做好课本资源里的实验，从而激发学生学习兴趣，更要不断地思考实验设计本身的不足，从而思考改进方法，比如如何恰当的利用手持数字化实验来解决传统实验的不足问题等。钱教授还和老师们分享了自己的几点心得和部分研究成果。引导教师如何在传统实验中引入数字化实验。
传统实验融入手持技术创新实验案例演示案例：“呼出气体”
收集气体的不足之处：（1）使用排水法难以收集到干燥的呼出气体；（2）呼出气体中的二氧化碳会与水反应，导致收集到的二氧化碳量减少。如何收集到纯净、干燥的呼出气体：使用家用保鲜袋收集检验气体的不足之处：（1）无法从定量角度比较三种气体的含量；（2）在南方地区，夏天气温较高，且较为潮湿，导致比较水蒸气含量的实验现象不明显。解决办法:利用氧气传感器、二氧化碳传感器与相对湿度传感器进行定量检验
传统实验融入手持技术创新实验教学设计3×N设计
传统的焰色试验焰色不够明显，钱扬义教授对传统实验进行了改进，并对混合溶液进行了定量测定，以下为几个改进实验：（1）喷粉法实验：废弃的易拉罐制作的燃烧罐，可提高火焰温度，将氯化钠与氯化钾固体粉末分别装于喷粉小球中，将小球中的固体粉末喷向已点燃的燃烧罐，可以看到十分明显的焰色。
（2）龙卷风实验：将溶液置于蒸发皿中，点燃并用玻璃罩罩住，火焰会随着旋转上升的气流形成“龙卷风”。这样的设计不仅能观察到更为明显的焰色，还能进一步引起学生的学习兴趣
（3）检验混合溶液中是否含有NaCl与KCl，并定量检测二者含量
通过一上午的学习，学员们表示，数字化实验作为采用信息技术的教育手段，拥有数据采集的实时性，实验过程的可视化，图像生成的自动化等快速高效的特点，能够直观的多维的展示实验。数字化实验的进一步推广和深入研究将推动化学教育逐步走向信息化和现代化，提升教学效率，提高学生图像表征能力。学习开拓了视野，提升了对教师专业成长的感悟。
下午是由四川省南充市教育科学研究所副所长、中学化学教研员白涛所长进行了《居高才能临下 深入方可浅出——中学化学思维课堂呼唤学科理解》的专题汇报，白所长从自身出发解释何为教研员，何为教师，分析中学化学思维课堂的核心素养为科学精神的培养，要做到具备理性思维，敢于批判质疑，勇于探究未知，认为中学化学课堂需要让学生的好奇心循环起来，结合具体实例如酸、碱的定义以及对酸式盐中各离子浓度大小判断等，呼吁全体教师将已有化学科学经验课程化、教材化、教师化并最终学生化，使学生化学科学经验结构得以形成，鼓励全体化学教师加深学科理解，站在高处“一览众山小”，构建起宏观的大教学理念，将核心素养渗透到课堂教学当中。
白老师介绍了前三届中学化学思维课堂研究成果交流会议及其相关著述。提出要发展学生思维，教师也要发展的倡议。分析了中学化学教学的现实，建议一线老师学习最新的中、高考试卷，获取新情境，以实验探究方式来解决试题命制和教学中遇到的问题。
从他们的分享中，我深刻地领悟到了一名优秀教师的内功。专业知识是教师的基础，而教学理论则是教师站得更高、望得更远的轻功。只有不断学习、不断研究教学理论，才能够不断提升自己的教学水平。而教学方法则是教师的招式，是教师展现自己独特魅力的手段。每个教师都有自己独特的教学方法和风格，只有在不断实践中不断总结，才能够不断提高自己的教学效果。同时，这次研修活动还让我认识到了教学资源的重要性。在教学“江湖”中，教师需要不断丰富自己的教学资源，掌握最新的教学材料和教学工具，以便更好地服务于学生。在优秀教授的分享和中学化学思维课堂的打造中，我深刻地认识到了教师应该具备的素养和能力。我将继续努力学习和实践，不断提高自己的教学水平，为学生带来更优质的教育体验。感谢工作坊组织的这次学习机会，我相信这将是我教育生涯中宝贵的财富。