“春风有信，花开有期。”春天带来希望，教研助力成长。为进一步聚焦课堂、优化教学、提质增效，2024年3月15日盘龙区物理教研员郭文林老师深入彩云中学物理课堂，进行听课评课调研，了解物理学科中考备考情况，指导课堂教学，我校全体物理组教师全程参与活动。
一、深入课堂
活动开始，金迎春老师为我们带来《浮力的计算》复习课。和以往不同的是，金老师在进行计算题教学时，求解的问题不是由老师直接设定，而是让学生根据老师给的条件自己对题目进行设问与解答。这样的教学方法让每个学生都“有题可做”，极大提高了学生的学习兴趣。学生的想法与解题思路各有千秋，精彩纷呈。
第二节课由张锦山老师为我们带来《压强计算》一课，课堂开始张老师先要求同学们完成课前作业，张老师以即做即改的方式高效完成课前学生知识准备。课中张老师让部分学生成为小老师，为其他同学提供帮助，课堂策略多样，实现了师生、生生及学生的自我互动。193班的同学积极踊跃参与，课堂气氛热烈活跃，充分体现了课堂是学生展台的教学理念。
两节课结束之后，郭老师受邀与金迎春老师同课异构《浮力的计算》，郭老师从一块木头的受力分析出发，时时根据学情生成新的教学，通过迁移最终指向浮力，引导学生从简到繁，由学生设问并求解问题，培养学生的发散思维和解决问题的能力。整节课课中有窗口，课后有缺口，思路清晰，环节紧凑，授课由浅入深，突破课题的重难点，师生互动良好，课堂氛围活跃，体现了“诊断式生成教学”的课堂教学理念。
郭老师授课期间，参会老师认真观摩，积极学习，并对郭老师的教学流程进行了详细的记录，同时对课堂教学中的得和失，进行了认真的思考、深入的体会。
二、教师交流
课后的研讨环节中，参与听课的教师逐一发言，针对每节堂课各个环节的教法和学法进行了充分的讨论和交流，并提出了一些好的建议。
三、专家引领点评
郭老师对上课老师给予了肯定，郭老师认为执教教师教学设计新颖有思想，情景激发问题，且问题开放、有坡度，重发散思维的培养，无以题代课、题海战术的现象，师生课堂投入有深度，教学中重落实，学习习惯的培养。教学效果比较好！课堂活动中彩云中学学生良好的学习习惯也给教研员留下了深刻印象。同时郭老师对老师们提出以下建议：
1、优化课堂结构，使教学各环节教学再从容一些；
2、优化板书设计，尽可能做到板书设计与教、学同步；
3、思考“双精”设计，尽可能做到教学目标与反馈同步；
4、思考复习教学中“举一反三”的策略的有效性；
5、加强课堂诊断，相机诱导，实现学习的“内燃机”原理，提高学习温度、深度；
6、课堂小结尽可能多方位总结。
通过和物理调研专家郭老师的交流，让我们收获颇多，受益匪浅。以新课标为指导，我校物理教师会及时调整教学方法、策略，通过多样化的教学手段提高教学质量，打造高效课堂，提升教育教学质量。