读书是一次旅行
漫步的是自己的心灵，
打开自己，
让文字牵着思想远行，
沿途山川河流，
有旖旎风景。
这是快乐的出发，
也是幸福的围城。
春风翻卷，诗书飘香。在这盎然春日，让我们捧起书本细细品读。丛台区广安小学开展青年教师读书分享活动，今日起将陆续为大家展示教师好书分享，让我们共沐书香，分享喜“阅”。
今日分享教师
刘丽媛，丛台区广安小学语文教师，研究生学历。她温婉娴静的外表下有着水滴石穿的坚韧，睿智深邃的头脑里有着平淡从容的内质。年轻的她，春风化雨；年轻的她，务实求真。作为教研组长，她细心钻研，不倦求索；作为班主任，她关爱学生，执着坚守。一份春华，一份秋实，在教育教学的道路上她付出的是汗水和泪水，收获的是一份份充实和沉甸甸的情感。
读书有味
《上一堂朴素的语文课》是“河南省最具影响力教师”韩素静在长期亲身教学和大量听评课基础上用心写就的总结和反思。书中有对源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析，涉及新授课、讲评课、听读课等多种课型和多个教学环节，通过从不同角度对不同走向的课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略，对广大一线教师具有指导和借鉴作用。
阅读留痕
初次拿到它，就被其书名所吸引，细细读来，书中那实实在在的课例分析，让我感受到了语文课堂的纯净与本真。全书分为四部分，依次是课堂要落在实处，课堂上的遗憾，捍卫课堂常识，我这样教语文。通过阅读，我看到了语文课堂应该有的样子，对语文学科也有了更透彻的认识。
（一）夯实识字教学基础
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。书中于永正老师教学生写字的片段给我留下了深刻的印象。第一环节，于老师要求学生把字写对，于是，在让学生预习课文的基础上，让三名同学在黑板板书生字，其他同学临帖书写。第二环节，为了不仅要把字写“对”，还要写“美”，他又让这三个孩子上台，在肯定学生的间架结构正确的基础上，又强调写字应该从哪里起笔，哪里收笔，然后让学生又书写一次。是的，课堂识字环节不应仅是落实在“认识”上，更重要的是“会写”，并且写得“美观”，要写出横平竖直的、具有中国特色的方块字。这样的识字课堂老师的讲解到位，孩子的认读、书写也到位，怎么会不扎实呢？
不止于此，对于识字，于老师还有更高要求——理解词语。在讲“姹紫嫣红”这个词语时，在老师的一步步引导下，学生对词语有了比较直观、深刻的理解，在这个过程中，学生的思维一直处于活跃状态，他们不仅在听、在记，更是在思考，这不正是我们所追求的扎实有效的识字教学吗？
（二）阅读与写作教学比翼联翩
千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分阅读，才能有精彩的写作。而阅读与写作教学更是分不开的。这一点，书中闫学老师执教《祖父的园子》一文带领学生学习写作方法时，关于“借景抒情”与“托物言志”的区别时的讲解，给了我很好的启示。
她说托物言志说得是通过某个具体的事物，来表达自己的志向，如我们学过的《种子的力量》、《白杨礼赞》，重点表达自己的志向。而《走进祖父的园子》，重点通过描写动植物的快乐来表达自己的心情。像这类借助于其它事物的快乐和自由，来表达自己的快乐和自由的方法，这叫寓情于景。“寓情于景”就是把自己的感情寄托在景物之中。在此，她又借用了王国维在的“一切景语皆情语”，并解释说：景物的描写，都是用来表达人物的喜怒哀乐的，假如当你开心的时候，景物就变得好，当你伤心的时候，景物也不那么美好了，景物悲，人也悲，景物喜，人也喜。“一切景语皆情语”，我们真实感受到了景物的变化其实就是心情的变化，这种写作方法就叫做“寓情于景”。至此，孩子们也真正理解、接受了这种写作方法。
掩书沉思，我懂了，上一堂朴素的语文课，就是上实实在在的语文课，上追求教学效率的语文课，上让学生真有收获、大有收获的语文课。今后的教学中，我会且行且思，扎扎实实教语文，使学生真正有所收获。
都说“良师兴教”，作为教师，我们更应该与书交朋友，在读书中汲取营养，提升自我，以此去影响更多的学生。阅读是美妙的，分享是快乐的。时光总是因为有阅读相伴而变得美妙，充满浪漫，让我们与书籍为伴，做眼中有光芒，灵魂有书香的教师！
读书是教师专业成长的有效途径。时光清浅，书香致远，让我们捧起书本，一起寻找教育智慧，开拓教育视野，领着孩子们向前去!