“教无涯，研不止”。
为进一步推进有效教学的课例研究，再次提升学校的课堂教学效率，促进教师积极参与教学改革、教学研思，全面实施有效教学活动，祝站镇姜窑小学于3月14日，首次开展本学期语文学科“同课异构”教研活动。通过集体备课、上课、评课、研讨、深度交流等形式，让教师在密切合作、深度对话中探讨教学问题，分享彼此经验，提升整体水平。
本次教研课题是二年级语文上册一篇识字课文《中国美食》。
在确定同课异构的执教内容后，教研组针对新课程标准的要求，进行了深入扎实的集体备课，确定了教学目标及教学重难点，两位执教老师精心设计教学环节，制作课件，在展示个人风格的课堂教学的同时，聚焦培养学生的核心素养，反复揣摩每一个教学细节，切切实实把每一次校本教研活动当作促进自己教学水平提升的契机。
“同”内容，“异”风采。
《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化，从而激发学生的爱国热情。
侯倩雯老师
侯老师是我校去年新进的年轻教师， 在教学过程中，她以美食图片导入，中国不仅有武术、书法等国粹，还有举世闻名的独特美食，充分调动学生对美食的感兴趣，教学氛围轻松愉快，学生成为主体，主动性增强。
本节课教学有以下几个特点：
1、“随图识字”环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻。2、切合了学生研究的心理需求，符合学生认知规律，并提高学生的研究兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。
3、学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。
通过赏美食、说美食、菜名识字等环节，引导学生欣赏中国饮食文化的特点，感受劳动人民的聪明和智慧。
学生通过自制菜单、超市买菜、学习烹饪方法、动手做美食、介绍美食等具体而丰富的情境中，不仅轻松识字，而且快乐地感受到中华食文化的博大精深，爱上美食，更深层次地激发进一步探索食文化的兴趣。
程曼老师
她声音甜蜜，态度亲和，和学生互动频繁，课堂轻松自在。她的课堂重视学生识字方法的指导，强化基础字词教学，夯实基础。
1、“随图识字”环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻。
2、切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛很热烈。
3、学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。
她耐心地引导学生，鼓励学生表达自己的想法，亲切随和。
共同研讨促提升
思考：给学生多点思考和探究的空间，课堂上“我发现…”的声音会更多。生字的识记方法可以多样性，尊重孩子的想法，不能一味地为方法而教而学。
学生对形声字构字规律有一定了解的基础上，这篇课文，应该继续引导学生运用形声字的构字规律帮助学生建立字音、形、义之间的联系，让学生的识字能力得到进一步发展。如：开课识记“菠菜”“蘑菇”“茄子”，利用形声字识记，还可以引导学生发现带有草字头的字在字义上的共性，都是草字头，这些与“植物”有关，顺势积累带草字头的字，进一步拓展。
1. 多样性：中国美食拥有丰富的菜品种类，包括川菜、粤菜、湘菜等等。这使得中国美食能够满足不同人群的口味需求，无论是喜欢辣的还是清淡的，都能找到合适的菜品。
2. 健康：许多中国菜在烹饪过程中注重保留食材的营养价值和原汁原味。例如，清蒸、炖煮和凉拌等烹饪方法能够保持食材的营养成分，使中国美食相对健康。
3. 烹饪技巧：中国美食注重烹饪技巧，包括火候的掌握、刀工的熟练以及调料的搭配等等。这些技巧使中国美食具有独特的口感和风味，使人们对其着迷。
4. 文化传承：中国美食有着悠久的历史和文化背景。每一道菜品都承载着丰富的文化内涵和民族特色，吃中国美食不仅仅是满足口腹之欲，也能够了解和感受中国的文化。
教师反思
通过这节课的教学，今后在平常的语文课中我会特别加强自身语言精练的训练，同时也深刻认识到：低年级的教学我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！
1、自己教学的基本功还要再一步提高，特别是课堂语言要精练。
2、写字教学因时间关系没有落实。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。同课异构的校本教研让教师们碰撞出思维和智慧的火花，教师们也在教研活动中反思提升，不断增强自己的专业化水平。
同课异构展风采，且研且思且成长。姜窑小学全体语文老师将以此活动为契机，做好集体备课，在共案的基础上展示个人特色，不断改进教法，提高课堂教学质量。
