春光三月，东风轻拂。临沂东城实验小学的几名教师怀揣着对数学教育的殷殷期待，在这春意盎然的季节里共赴和美课堂，聆听各位教授的讲堂。高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。此次观摩会齐聚各界优秀教师，共享教育智慧，收货颇丰。
数据是数学中语言的本质，如何培养学生的数学意识，苏老师在课堂中循序渐进带领学生从源头出发对折线图展开研究。从收集数据到整理数据再到描述数据，步步为营，在讲解统计表中数据的变化时，引导学生用音调的重音变化来描述数据的升降变化，学生切身感受到了折线图的变化。
正如苏老师所讲，学数学胆子要大，苏老师的教学过程严谨而有趣，与生活紧密结合又体现数学的科学性。苏老师对数学的研究深入根系，综合了不同版本教材的设计思想，将数学知识全面而直观地呈现出来。他的课堂是充满魅力的、是好玩的、是与课堂中每个人都相关的，培养了学生的统计意识、数据整理意识、描述数据的意识、分析意识。
学习数学的过程即是模型建立的过程，在徐老师的乘法分配率的课堂中，徐老师首先通过口算乘法的小考验，带学生回顾了最早接触乘法分配率的情形，进而通过“美丽的校园”的主题，让学生巧妙融入到熟悉的校园环境中来自主提出问题、解决问题。同时，让学生上台自己演绎公式、推理公式、牢记公式。学生通过切身的活动，数学模型已然牢记在心中。
徐老师教学过程饱满而丰富，将运算关系的描述巧妙转化为人际关系的表达，从而将单一的数学模型转化成了儿童容易接受的、具体的、活化的模型。学生通过上台演示的活动 ，提高了具身认知，加强了角色认知，实现了课堂上的思维可视化。教育是科学而不是临摹艺术，徐老师借助生活性语言来帮助孩子理解数学模型，体现了知识背后的思维规律的挖掘。
走进王老师的课堂，课堂开始就散发着活力的气氛，王老师利用生活中常见的分一分的情境，带领学生走进分数，从分数出发引导学生主动思考提出数学问题，在进行同分母分数相加减的课程讲述时，巧用画图的方式，直观明了地阐述原理，让学生对同分母分数的加减法有了更全面的理解。从“是什么”到“为什么”循序渐进，在夯实基础的前提下拓展思路，培养了孩子的抽象和概括的能力。
王老师的教学中善用载体，用情境引发问题；用事故挑破疑惑；用竞赛强化能力。在课堂中巧设冲突，引导学生不断表达自己的想法。给孩子留下了自己总结的话、老师总结的话、大家一起总结的话。真正让学生参与到数学研究中来。
长方形正方形的面积主要是围绕面积公式知识点的学习，贲友林老师在讲授过程中不局限于公式是什么，而是从为什么这样算出发，深入面积公式的原理进行梳理，学生在学习过程中自己实践动手操作，通过小正方形的摆一摆进行探索研究证实了自己结论，实现了学生思维的巩固与提高。同时在进行题目呈现时，贲老师时刻关注学生的反馈，让学生自己发现长度单位面积单位的本质性不同。最后通过表格梳理的方式让学生自己提炼出面积公式。
贲老师从课程标准出发，既看到教材，也看到学生，不断根据学生状态进行教学过程的调整。在教学内容上，贲老师从长方形正方形面积的本质出发进行研究，让学生知晓道长是摆多少个、宽是摆多少个、摆满又需要多少个，让学生真正理解面积公式的原理。
朱老师的课堂围绕计数单位展开口算乘法的教学，通过对之前所学内容的回顾，学生自主将乘数转化为计数单位的个数乘计数单位。通过不断的对比练习，引导学生提炼出口算乘法的思路，首先将计数单位的个数相乘，进而将计数单位相乘。朱老师步步引诱，引发学生不断思考，由口算乘法到口算除法，培养了学生的推理能力。
经过这次培训，我们越来越觉得，在教师这条路上，我们还有很多很多要去学习和进步的地方，我们一定会保持一颗爱学习的初心，教一方学子，育一方学子。总之，一起加油吧！