3月16日，在柏林镇中心校教研室的组织下，全镇小学语文老师齐聚一堂，参加了此次集体备课。本次集备中，我们三年级针对习作教学，开展了教学研讨。
作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点，为了提升教师的习作教学能力，解决学生习作难的问题
“新课标”对语文课程内容进行了重大革新，无论是基础型、发展型还是拓展型学习任务群都将写作作为了其必不可少的学习内容。
在研讨中，大家针对当前习作教学的现状进行了简单分析。
在学习中，学生连最基本的写作手法与文章格式都没有理解，大量的阅读效果也不好，在习作学习容易“读死文，练死笔”。盲目套用范文，缺乏对生活的细致观察。
在研讨中，大家各抒己见，集思广益，取得了很好的研讨效果。研讨中大家提到的这些建议值得我去学习和反思借鉴：
（一）激发学生习作兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。习作教学要取得一定成效，教学设计要由浅入深，循序渐进，创设情境引发学生的思维，增进互动，以贴合学生的实际为切入点。
（二）阅读训练与作文教学相结合。熟能生巧，待学生吸收理解熟练掌握多种写作手法后，再教学生如何巧妙结合多种写作手法。
（三）运用图形与文字结合的“思维导图”。在习作中后，可以让学生边画边写，使学生不再害怕写作，乐于写作。
（四）注重积累。留心处处皆学问，鼓励学生在生活中积累，在课文中积累，在一次次的习作练笔中积累，反思，成长。
（五）培养学生的自我修改的能力。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，以发现错漏之处，并自己进行修改，从根本上提高学生的习作能力。
学而不思则罔，思而不学则殆。教研没有终点，学习永无止境，前往习作优质教学的旅途中，我们一直在努力。