寓言十九，重言十七。《守株待兔》既是寓言又是文言文，文章篇幅虽然短，却蕴含了深刻的道理。3月8日白美娟老师在三9班和孩子们一起学习了这则寓言故事。
任务一 ：反复练读，读准停顿
1.学生自由读课文，做到不添字不掉字，通顺流利。
2.指名读课文，请其他学生评价，是否做到通顺流利，停顿是否恰当。
3.教师范读，重点指导学生读好“因释其耒而守株”这句话。
4.出示课文朗读节奏，学生练读，同桌互读，全班齐读。
经过这样反复练读，学生对课文有了初步的了解，粗知大意。
任务二：借助注释，读懂故事
大部分学生在课外读物中都读过这则寓言，大致了解故事内容，在教学中，我以此为基础，这样引导学生读懂课文。
1.初读课文后，请学生用自己的话试着讲一讲这个故事，初步感知故事内容。
2.借助注释，找出古今意思差别大的字词，帮助学生深入理解课文。经过比对，学生发现走（跑）、因（于是）、释（放下）、冀（希望）这几个字古今意思差别大，明白了这些字的意思，再理解这篇文言文就轻松多了。
3.小组探讨重点句子的意思，如：“因释其耒而守株，冀复得兔。”
4.准确理解了文中的重点字词后，同桌再次相互讲一讲这个故事。
这样循序渐进的学习方式，降低了学习的难度，促进学习的主动性和积极性。同时让学生感受到文言文的短小精悍，这么多的意思竟然短短几个字就能表达到位，倾诉清楚，激起学习的兴趣。
任务三：走进人物，角色互换
明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。为了突破这个重难点，我让学生联系生活实际谈一谈自己的感受。如果你是图中这个守株待兔的人，此时此刻会想些什么？
教学时我是这样设计的：
早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。
中午烈日炎炎，
种田人还在＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
太阳快下山了，
种田人还在＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？
通过走进人物，引导和调动学生的情感体验，练习说话，加深对人物的理解，并让学生联系生活实际谈感受，我设计了以下两个问题：
此时，你路过种田人的身旁，我想对他说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
这时的你，又想对自己说什么呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
看到他那样，你想对他说什么？
从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。
课后年级语文老师给予了中肯建议：比如时间分配上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点。学习让人进步，反思促进成长。我会不断进行学习和反思，提高驾驭课堂的能力。