推荐书名：《小学科学教材教法与教学设计》
作者介绍：
阅读教师：昌江思源实验学校 刘玉梅
教育理念：孩子成功的教育从好习惯培养开始。
推荐理由：课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的根本形式。课堂既是一种研究的趋势、也是提高教学质量的内核所在，甚至于专家们提出的“改革最终发生在课堂上”的观点。从这个意义上来说，我们可以将课堂视为决定学校教育成败的关键所在。此书举例很多优秀的教学案例，有助于教师学习提高课堂教学，改变传统的教学模式，带动低年级学生学习科学的兴趣。
好句摘抄：
1.低年级的科学课堂应该是“有问题”的课堂人的好奇心与生俱来，是人类特有的一种最原始的特质。好奇是探究之始。因为好奇，人类从远古的洪荒之中探索周遭，审视自我，一步一步地从一个纯粹的自然世界，构建了一个文明社会。
2.低年级科学课的实质就是要指导儿童从探究中发现问题、提出问题、研究问题，最终解决问题。实际上这个过程就是让儿童简约地演示科学家探究的过程，让儿童像科学家那样探索大自然的秘密。尽管儿童所想的、所做的、所说的、所看到的都是很肤浅和幼稚的，但他们会从探究中不断获得新知识，会从幼稚逐步走向成熟。
3.一年级科学教学的任务就是要有计划、巧妙地启发儿童对周围自然事物的注意力，引导他们去发现问题，思问题，把他们的好奇心转化为学习兴趣。
4.观察是人们获得感性认识的基本途径，通过眼睛看，学生能够获得绝大部分对于世界的认识。只有观察世界才能认识世界，观察得越仔细，认识也就越深刻，观察得越全面，认识也就越完整。
读书心得：读这本书后认识到低年级的小学生科学探究活动是围绕着一个实际需要解决的问题展开的，这个实际需要解决的问题就是儿童对这个世界最本真的提问。低年级的科学课又是以儿童亲历科学探究活动，最终以问题的解决为目的的。儿童在开放的环境中自主发现问题、提出问题、提出解决问题的设想，并且根据自己解决问题的设想选择研究方法，通过多种的实践途径收集相关的资料进行分析，从而得出简单的结论。这对一年级儿童来说非常重要!在所有的环节当中，儿童最初的发问是最为重要的，因为这是儿童主动探索、主动学习的一个切入口，是一个起点。教学中当低年级的孩子们提出各种各样问题的时候，教师应该给予积极的回应，这种回应可以是由衷的赞赏和鼓励，比如赞赏他们敢于提出科学家正在研究的难题，表扬他们勇于实践的精神。作为教师的我们，要从低年级开始保护好学生的课科学兴趣。这本书中一共有十三章教学设计生动而且有趣，能够很好的培养学生学习科学的热情，非常值得科学老师去阅读。
