世界名著《小王子》中说：如果你要造船，不要招人来搬木材，不要指派任务和工作，而是要教他们去渴望那无边无际的大海。我们正处在一个瞬息万变的信息爆炸时代，未来充满着不确定性，教育面临着前所未有的机遇和挑战。所以，新高考背景下的课堂重点应该是培养学生解决复杂问题的能力，培养学生的批判性思维、创作性思维和协作性思维。就像教育家布鲁纳所说：我们要让学生像学科专家一样去思维与行动。那么如何打造一节为理解而学、为思维而教的高效课堂？ 关键在于改变传统教学中“学习目标当摆设”、“有目标无评价”、“只管教不管学”等陈旧做法，让教与学、教与评、学与评一致性指向课程标准，做到“教―学―评”有机衔接。对于我们日常的教学，如何做到“教学评一体化”？怎样实现“让学生学会”？教师发展中心邀请到山西省教学能手、省学科带头人、省三晋英才专家程永胜为我们分享主题为《基于标准的教学——学教评一致性》的讲座。
本次讲座由教师发展中心薄丽娟主任主持，集团校党委书记、校长宋常忠，校领导王晓阳、马成龙、张文举、赵雪丽、李峰、谢官成、温芝成、张建兵、闫忠、冯崇武、张治亚、张学银、处室主任、年级主任及全体一线教师参加了本次讲座。
在讲座中，程永胜老师从目前课堂教学中存在的问题、课堂教学要解决的最基本的问题、何为学教评一致性、如何利用学教评一致性进行专业教学设计四个方面做了分享。帮助我们解决教学目标不清晰、操作性不强；教学过程，有活动无经历、活动设计无内涵；教学评价相对单一、评价无标准、无学习、无反馈等课堂问题。带领我们落实“为什么教”、“学什么”、“怎么学” 、“学得怎么样”，教学评一体化教育理论方针，让在座的老师们深刻地体会到课改的重要性，也更加明确地肯定了我校课堂改革方向的正确性。
一、明确课堂教学中存在的问题
程老师以实例出发，从教学目标、活动、评价三个角度分别阐述了目前在课堂教学中存在的问题，并明确指出教学与评价方面存在问题的主要原因是由于教学的惯性思维、指挥棒以及教学指南运用不当、教考分离这四个原因，强调学教评的不一致。
二、课堂教学要解决的最基本的问题
程老师围绕布鲁姆关于有效课堂需要解决好的四个基本问题：学习问题、教学问题、评估问题和一致性问题，指出了学生并不只学习“三基”，并引用富兰克林的名言“告诉我，我会忘记；给我看，我可能会记得；让我做，我才能学会”强调成功的课堂教学是让学生“动”起来，只有解决好这四个基本问题，所打造的课堂才是有效课堂。
三、何为学、教、评一致性
程老师在目标、教学、评价一致性的解读中，着重强调了学习目标起灵魂、统摄作用，以及教学是否“有效”的唯一证据就在于目标的达成度有多高。同时，程永胜老师明确指出了实现学、教、评一致性应遵循四个基本理念，即学生中心、基于标准、目标达成以及“两两一致”。
四、如何利用学、教、评一致性进行专业教学设计
程老师以“外出旅行要做的第一节事情是什么”这一问题，触发在座教师们思考了两个问题，即教学设计时应注重教学活动还是学习目标的确定上呢？教学设计的顺序是怎样的呢？；以这两个问题为切入点，明确指出在进行学、教、评一致性进行专业教学设计时应坚持三个基本原则，分别为：进阶型原则、逆向原则、深度学习原则，并通过具体的实例对学、教、评一致性的教学设计进行了深度解读和指导。
在整个讲座过程中，老师们认真聆听讲座、积极做笔记，还不时地举起手机抓拍知识点，将讲座的精髓和自己的所思所得记录下来，并积极的参与互动。
在讲座的最后，主持人薄丽娟主任作了总结。首先，薄丽娟主任对于程永胜专家的到来表示了真挚的感谢，同时她结合我校查、学、议、展、讲、检、思7环节课堂模式，提出老师们应具备并不断增强适切确定学习目标的能力、恰当设计评价任务的能力、准确收集判断学习信息的能力、及时反馈优化学习进程的能力这四种能力，在日常的教学，做到“教学评一体化”，进而实现“让学生学会”。
习近平总书记曾说过“改革有阵痛,但不改革就是长痛”。面对瞬息万变的智能时代，课改是势在必行的，只有顺应时代的新课堂模式才能带领我们赢得更广阔的未来。课改也不是一蹴而就的，需要我们全体浑中人上下一心，齐头并进，共同努力。相信，在宋校长的正确带领下，在各位的共同努力下，浑源中学定会乘着高考改革之风帆，迎发展之契机、谱辉煌之篇章。
浑源中学教师发展中心
2024年3月13日