写在前面
春，是行之始，是梦之始；春是新生，亦是希望……
通知
在这美好的阳春三月，很荣幸能够和大家一起参与“兰陵县小学整本书阅读研讨会”活动。
开场主持
本次活动由县小学语文教研股李股长主持。活动伊始，李股长针对目前的教育现状进行了剖析。李股长明确指出，我们始终将孩子的阅读置于至关重要的地位，将读书工程视作全县教育工作的重中之重。
关于如何引导孩子们进行整本书的阅读，李股长强调了从孩子拿到书到阅读完毕后的交流分享，每一个环节都至关重要，形成一个阅读闭环。在此过程中，我们老师充当起关键角色，不仅需要激发学生的阅读兴趣，还需在阅读的各个阶段继续恰当的指导和帮助。
因此，我们每位老师都应深入思考，如何在阅读中发挥引领和指导作用，确保孩子们能够真正从阅读中获得成长与收获。
活动构成
活动由三个同主题不同梯度的课例和一个讲座构成。
课例展示一 ： 阅读推荐课
于洋老师执教的三年级整本书阅读推荐课《在奇妙的王国里》，带着孩子们开启了奇妙的阅读之旅。于老师巧妙的设计了三个学习活动：识作者，读封面；感奇妙，编故事；定计划，启阅读。学习活动清晰，孩子们阅读兴趣高涨。
于老师不仅注重对阅读兴趣的激发，还重视对阅读方法的引导，定制个性化的阅读计划，从阅读时间、阅读页码、选择的阅读方法，循序渐进地进行引导，这样不仅激发了孩子们的阅读兴趣，还培养了孩子们良好的阅读习惯，提升阅读能力，培养阅读思维。
课例展示课二：阅读推进课
潘颖红老师执教的是三年级整本书阅读推进课《在奇妙的王国里》，整个课堂丰茂充实，极具深度性。
潘老师从情节、语言、人物的角度，引领孩子们学会了情节梯（用简洁的语言讲故事），从品读中感受了语言（诗意美），了解了人物的性格特征等，让学生们更加全面深入地了解整本书的内容，使学生设身处地、身临其境地沉浸于童话王国中。
课例展示三：阅读交流课
刘勤勤老师执教的是三年级整本书阅读交流课《在奇妙的王国里》，整个课堂扎实，有趣，有力度。
刘老师精心设计了盲盒闯关游戏的形式开启了本节课的阅读之旅，孩子们跃跃欲试，欲罢不能。
本节课设计了三个学习任务：人物知多少，人物名片展，人物我分类，环环相扣，层层递进。对人物评价这一环节，刘老师放手交给孩子们，创作小诗来评价人物，孩子们出口成章，可以感受到孩子们的语文素养高，这离不开刘老师平日里的语言滋养。
讲座
高教授说，阅读是一种信仰。感触很深，这句话我曾送给过孩子们，但是今天让我对这句话又有了更深刻理解。
高教授是徐州市教育科学研究院院长助理，副教授，南京师范大学教育学硕士，《徐州教育科研》副主编，做了《当下不杂，以待来者：做更有力量的阅读》的讲座。高教授的讲座不仅有理论高度，还有丰富的课改一线经验，建构更科学的阅读课程体系，体会到了学校要落地阅读教学行动，应该学会借力平台，整合各类资源，寻找更高效的实施路径。
带着孩子“把书读薄”“举三反一”。 高教授说。
反思
今天的培训有“拨开云雾之感”。
在2021年，当时尝试做了“整本书阅读”，确确实实激发了孩子们的阅读兴趣，现在回想，当时只是进行了“阅读推荐”，而未跟踪（推进），也没进行系统的分享（交流），只是课下和孩子们做了简单交流，对整本书课堂设计是模糊的。
教学实例
启发
1.阅读推荐课，关键在于“兴趣的激发”；
2.阅读推进课，关键在于“教师的引导”；
3.阅读交流课，关键在于“学生的表达”。
总结
教而不研则浅，研而不教则空。课题研究的目的不仅仅是引导学生如何进行整本书深度阅读，更重要的是让学生明白深度阅读的意义所在。不止于眼前，不限于当下，课题研究的路虽漫长，但潜心研究必会有所思考、有所收获。从培养孩子们阅读习惯始，夯实阅读定力，打开阅读张力，形成阅读思维，把阅读当作信仰。
“得语文者得高考，得阅读者得语文”。言传不如身教，愿作为教育者、作为家长的我们，能先走进“书”里去，一点点地先去影响，能唤醒几个是几个，能改变一些就先去改变一些……
放在最后
以下是今日朱煜老师公众号推送的“整本书阅读学习方法报”，把它分享给大家：
李雪
2024年3月15日