《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的意见指导》中提出：教师要有意识的运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的过程、想法，保护幼儿的“前书写”兴趣，做好必要的前书写准备。可见培养幼儿的前书写能力，是做好幼小衔接工作的一项重要的内容。3月6日，课题组以学前儿童的前书写核心经验为基点，组织开展了 “蓄力前书写，科学助成长”主题教研活动。
01理论学习，开拓思想
活动一开始，阳金萍从前书写的概念、儿童前书写发展目标、儿童前书写核心经验和发展阶段、前书写活动的实施要点和策略四个版块开展研讨活动，带领老师们一起了解前书写的基本概念。
02聚焦问题，深入解读
01前书写
在了解前书写的基本概念后，学前儿童的前书写，到底是“写”还是“画”？ 阳老师邀请了2位老师发表了自己的看法，并且对老师们的讨论进行了总结和归纳：“前书写是指儿童未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、画画、像字非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。所以，老师要理解儿童的画也是写这样一个融合的状态，正是前书写的一个重要特点。为了加深老师们对前书写概念的理解，阳老师分享到，在指导孩子进行前书写时，就不要刻意的将写和画剥离，而是帮助儿童进行科学的过渡。
02学前儿童前书写的核心经验
前书写核心经验是儿童从前书写萌发到逐步发展的过程中所涉及的一些关键的、重要的发展指标和内容，了解和掌握儿童前书写的核心经验，有助于成人判断儿童的发展是否需要额外的帮助、在哪些方面需要帮助、应该如何给予这些帮助。阳老师从建立书写行为的经验、感知理解汉字结构的经验及学习创意书写表达的经验进行解读。
03学前儿童前书写发展阶段
为了深化对前书写的认识，阳老师针对前书写核心经验的发展阶段进行了详细的分析与讲解，让参研的教师们对学前儿童的前书写核心经验有了更深入的理解。帮助老师们更好的掌握儿童前书写的发展规律，明确前书写活动的设计思路。
04前书写活动的实施要点和策略
《3-6岁儿童发展指南》明确把书面表达的愿望和书写初步技能纳入了语言教育目标体系。在幼儿园阶段，前书写的任务主要是掌握正确的执笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。 阳老师详细地讲解了有关前书写的握笔姿势、书写姿势、书写常规培养等事项，让老师们了解大班前书写的正确方式方法及注意事项。
03案例活动分享
接着，阳老师通过“晨间签到”“游戏故事”“自制绘本”三个部分对之前前书写活动的开展情况进行分享。
孩子在中班下学期就开始每天进行“签到进行的记录”， 阳老师说到。在开展前书写的活动中孩子们每天回家就像写日记一样在游戏故事纸上记录当天的学习、生活、阅读故事，通过长期的坚持，我们看到了孩子们变得更有坚持力、更有毅力
最后，阳老师借用这样一个比喻来总结今天的教研话题，“前书写既是坎儿井也是都江堰。”儿童读写经验的积累就像雪山上的融水，是一个缓慢蓄力、暗流涌动的过程。前书写经验无法立竿见影，却能惠及终生。
本篇为2022年萍乡市基础教育课题《幼小衔接视角下幼儿前书写能力培养的实践研究》课题组供稿
编辑：杨晓
图片：周小永、韩晶、蔡鸿、林雨晴
审核：阳金萍